高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)延伸教育必要性分析

閆楓 鄭海箏

摘? 要 目前，高職高專職業(yè)教育在我國(guó)整個(gè)職業(yè)教育體系中占有重要地位，每年為社會(huì)輸送大量專業(yè)技能型人才，構(gòu)成社會(huì)建設(shè)的主力軍。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其畢業(yè)生遠(yuǎn)期職業(yè)能力發(fā)展、職業(yè)素質(zhì)提升等方面表現(xiàn)不盡如人意。三年制高職高專教育具有學(xué)制短、職業(yè)屬性強(qiáng)的特點(diǎn)，而醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)則因?qū)W業(yè)繁重，校內(nèi)教育更注重專業(yè)教育而忽視職業(yè)教育，在校教學(xué)難以滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展。學(xué)生畢業(yè)后普遍關(guān)注學(xué)業(yè)延伸、專業(yè)能力拓展及職業(yè)能力提升三大領(lǐng)域，主要涉及十項(xiàng)具體熱點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生離校后迫切需要解決卻難以解決，不同程度影響職業(yè)發(fā)展。因此，有必要針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題，在學(xué)生離校后開(kāi)展職業(yè)延伸教育，以彌補(bǔ)在校教育的不足。

關(guān)鍵詞 高職高專;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù);職業(yè)教育;職業(yè)延伸教育

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）24-0079-03

Analysis on Necessity of Vocational Extension Education for Medical Laboratory Technology Specialty in Higher Vocational Colleges//YAN Feng， ZHENG Haizheng

Abstract At present， vocational education plays an important role in the whole vocational education system of our country， which transports a large number of professional and skilled talents for the

society every year， which constitutes the main force of social con-struction. However， according to the investigation， it is found that the

long-term professional ability development and professional quality improvement of its graduates are not satisfactory. Higher vocational education is more difficult to meet the needs of higher vocational education because of its short professional education and higher vocational education. After graduation， students generally pay atten-tion to three major areas： Academic extension， professional ability?development and professional ability improvement， mainly invol-ving ten specific hot issues. These problems are urgently needed to?be solved after leaving school， but they are difficult to solve them-selves， which affect career development in varying degrees. There-fore， it is necessary to carry out career extension education for stu-dents after leaving school to make up for the problems in school insufficient.

Key words vocational college; medical laboratory technology; voca-tional education; career extended education

1 前言

所謂職業(yè)教育，是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中關(guān)于職業(yè)教育的解讀提出，力爭(zhēng)到2020年建成“適應(yīng)需求、內(nèi)部銜接、外部對(duì)接、多元立交”的具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。同時(shí)提出構(gòu)建體系完備的終身職業(yè)教育，使學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展、專業(yè)教育和職業(yè)教育相互溝通、職前教育和職后教育有效銜接。

我國(guó)職前教育蓬勃發(fā)展，但職后教育也就是職業(yè)延伸教育仍處于空白，教育發(fā)展嚴(yán)重不平衡。職業(yè)教育應(yīng)該是貫穿受教育者整個(gè)職業(yè)生涯甚至終身的專業(yè)養(yǎng)成及職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能教育。《綱要》統(tǒng)計(jì)，高等職業(yè)教育在校生人數(shù)2009年、2015年、2020年分別為1280萬(wàn)、1390萬(wàn)、1480萬(wàn)，職業(yè)教育畢業(yè)生及就業(yè)人數(shù)則更為巨大。這部分人要實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和提高，如何更好開(kāi)展職業(yè)延伸教育就成為目前職業(yè)教育界面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。

2 我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀

《2017—2022年中國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀及投資前景預(yù)測(cè)分析報(bào)告》明確指出，中國(guó)職業(yè)教育目前存在的首要問(wèn)題是不能對(duì)已從業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)和技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高，不能進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造力和專業(yè)技術(shù)水平。目前，世界最為先進(jìn)的職教體系在德國(guó)，德國(guó)解決這一問(wèn)題依賴于體系完備的學(xué)校延伸教育、社會(huì)繼續(xù)教育和企業(yè)教育三方并存。而我國(guó)學(xué)校教育體系目前尚未開(kāi)展對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的延伸教育;社會(huì)繼續(xù)教育發(fā)展仍處于起步階段，往往流于形式、質(zhì)量不高;由于企業(yè)資金投入有限和重視程度不夠，我國(guó)企業(yè)教育嚴(yán)重不足甚至缺失。雖然某些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)逆市而上，但辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)水平有待提高，大多急功近利，很難得到廣泛認(rèn)可。因此，“職業(yè)教育無(wú)售后，知識(shí)無(wú)追溯，畢業(yè)即斷奶”是目前用人單位和職教畢業(yè)生共同面臨的問(wèn)題，也是職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸[1]。

綜上所述，我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀要求建立起延伸教育體系[2]，而且延伸教育范圍應(yīng)該更廣，延展性要更強(qiáng)，職業(yè)教育要達(dá)到不但把學(xué)生“扶上馬”，更要給學(xué)生“送一程”的職業(yè)要求。因此，全體職業(yè)院校應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，抓住機(jī)遇，在延伸職業(yè)教育中承擔(dān)起自己的一份責(zé)任。而且，職業(yè)延伸教育具有良好的投資前景和市場(chǎng)價(jià)值，據(jù)分析預(yù)測(cè)，在未來(lái)10年，這一領(lǐng)域是教育投資最好的方向之一，這一產(chǎn)業(yè)的規(guī)范化、規(guī)模化發(fā)展將帶來(lái)院校、企業(yè)、人才、社會(huì)等四方共贏。

3 我國(guó)高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀

2013年，教育部公布的專業(yè)目錄將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)統(tǒng)一更名為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，充分體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定更側(cè)重于職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的原則。《中國(guó)高等衛(wèi)生職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展》2011藍(lán)皮書(shū)指出，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是目前醫(yī)學(xué)技術(shù)中應(yīng)用性最強(qiáng)、方法學(xué)最廣泛、技術(shù)發(fā)展最快的技術(shù)領(lǐng)域。高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事醫(yī)院檢驗(yàn)科、血站、疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)、第三方檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)等行業(yè)檢驗(yàn)技術(shù)工作，以及輻射行業(yè)如儀器公司、試劑公司、銷售公司等領(lǐng)域技術(shù)工作，目前就業(yè)面向廣泛，但就業(yè)市場(chǎng)對(duì)從業(yè)者技術(shù)要求高[2]，對(duì)培養(yǎng)院校教育水平要求就更高[3]。

目前，國(guó)內(nèi)三年制專科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)在校階段的教育即所謂的近期近程教學(xué)，或稱之為職前教育，主要采取“一年醫(yī)學(xué)、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育+一年檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)教育+一年專業(yè)實(shí)踐技能教育（臨床實(shí)習(xí)）”固定模式，以專業(yè)教育和職業(yè)教育并舉、理論與實(shí)訓(xùn)并重為原則，以求達(dá)到學(xué)生順利畢業(yè)、順暢就業(yè)為最終目的。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)給高職高專畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，他們也面臨更多的選擇，然而離開(kāi)學(xué)校教育，專業(yè)知識(shí)會(huì)逐漸遺忘。并且，高職高專學(xué)生往往缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不能自我填充知識(shí)空白，更難以跟進(jìn)檢驗(yàn)行業(yè)新技術(shù)、新進(jìn)展而主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)更新，導(dǎo)致在職業(yè)發(fā)展中面臨困境，上升空間有限。

高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)與擇業(yè)、專升本考試、臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)（士）職業(yè)資格考試、職業(yè)素質(zhì)提升、成人本科教育乃至于研究生考試等，這些都是學(xué)生職業(yè)生涯的重要組成部分。三年在校的近期近程教學(xué)普遍可以為以上內(nèi)容做好前期鋪墊，但教育隨著學(xué)生畢業(yè)戛然而止，職業(yè)教育就此終結(jié)，直接導(dǎo)致某些學(xué)生逐步偏離甚至脫離專業(yè)，以至出現(xiàn)擇業(yè)困難、職業(yè)發(fā)展瓶頸、短期就業(yè)后失業(yè)且無(wú)法實(shí)現(xiàn)再就業(yè)等情況。

4 高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)開(kāi)展職業(yè)延伸教育的必要性及可行性

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是一個(gè)終身教育的過(guò)程，是學(xué)生后續(xù)發(fā)展的有力和必要保障。職業(yè)延伸教育由母校開(kāi)展，最親和力，也最具可行性和合理性。母校教學(xué)由近及遠(yuǎn)，在近期近程在校教育基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)，建立對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展的職業(yè)教育延伸體系，其內(nèi)容涵蓋就業(yè)與擇業(yè)、專升本考試、臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)（士）職業(yè)資格考試、職業(yè)素質(zhì)提升、成人本科教育、研究生考試等滿足學(xué)生切實(shí)需求的領(lǐng)域，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤教育服務(wù)。考慮到學(xué)生畢業(yè)后地區(qū)分布分散，學(xué)習(xí)時(shí)間不能統(tǒng)一，因此，開(kāi)展延伸教育形式必須靈活多樣，要充分利用新的教育技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體資源優(yōu)勢(shì)，采取遠(yuǎn)期遠(yuǎn)程模式開(kāi)展教育，效果更好。同時(shí)，可以建立師生互助交流平臺(tái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，更能促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平提升。在發(fā)展教育延伸，提高教育水平，更好地服務(wù)于社會(huì)的同時(shí)，也要充分調(diào)動(dòng)教師工作積極性，發(fā)揮教師創(chuàng)造性價(jià)值，因此，實(shí)現(xiàn)教育延伸的經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)及按勞取酬對(duì)促進(jìn)教育的健康發(fā)展至關(guān)重要。

在2020年春季新冠肺炎疫情期間，我國(guó)教育領(lǐng)域通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施遠(yuǎn)程在線教學(xué)，各大教學(xué)平臺(tái)各具優(yōu)勢(shì)、百花齊放。目前，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段已經(jīng)能夠充分實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)直播、錄播回放、在線互動(dòng)、資源共享等各種遠(yuǎn)程教學(xué)功能[4]，教師也積累了豐富的遠(yuǎn)程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并逐步建立起教學(xué)評(píng)價(jià)體系[5]，這就為今后開(kāi)展遠(yuǎn)期遠(yuǎn)程職業(yè)延伸教育開(kāi)辟了更為廣闊的道路。

5 高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)延伸教育熱點(diǎn)問(wèn)題

開(kāi)展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)延伸教育熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為吉林省主要職業(yè)技術(shù)院校（包括四所公立院校和三所民辦院校）畢業(yè)生，他們的就業(yè)崗位來(lái)自醫(yī)院檢驗(yàn)科、第三方獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室、血站、疾病預(yù)防控制中心、生物試劑公司等，還有部分未就業(yè)。在各院校本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生中隨機(jī)選取對(duì)象并投放調(diào)查問(wèn)卷，其中應(yīng)屆畢業(yè)生（畢業(yè)一年內(nèi)）133人，往屆畢業(yè)生（畢業(yè)一至三年）98人。調(diào)查問(wèn)卷由多位專業(yè)帶頭人討論并共同設(shè)計(jì)，除包括畢業(yè)生基本信息、畢業(yè)年限、目前崗位、面臨困擾之外，主要包括學(xué)業(yè)延伸、專業(yè)能力拓展、職業(yè)能力提升三大領(lǐng)域，所得數(shù)據(jù)采用Excel 2010、SPSS 10.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)描述與分析，率的比較用χ2檢驗(yàn)。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析得出結(jié)論，學(xué)業(yè)延伸領(lǐng)域關(guān)注熱點(diǎn)包括自學(xué)考試、成人教育、研究生教育;專業(yè)能力提升觀測(cè)點(diǎn)包括職業(yè)資格考試、經(jīng)典手工技術(shù)、新技術(shù)前沿;職業(yè)能力拓展觀測(cè)點(diǎn)包括求職技巧、事業(yè)單位考試、管理能力、創(chuàng)業(yè)能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，應(yīng)屆畢業(yè)生最為關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題前三位依次是求職技巧（74%）、事業(yè)單位考試（62%）、職業(yè)資格考試（58%），且三者存在顯著性差異;而往屆畢業(yè)生最為關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題前三位依次是職業(yè)資格考試（89%）、人際溝通（82%）、成人本科教育（68%），且三者存在顯著性差異。

同時(shí)，將調(diào)查問(wèn)卷修改為教師教學(xué)關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題問(wèn)卷，發(fā)放給以上七所院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)核心課程教師28人。調(diào)查結(jié)果顯示，教師認(rèn)為教學(xué)關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題前三位依次是職業(yè)資格考試（96%）、經(jīng)典手工操作（87%）、新技術(shù)前沿（73%），且三者存在顯著性差異

另外，再將問(wèn)卷修改為在校生關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題問(wèn)卷，發(fā)放給以上七所院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)在校生357人。調(diào)查結(jié)果顯示，在校生最為關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題前三位依次是經(jīng)典手工操作（75%）、新技術(shù)前沿（73%）、職業(yè)資格考試（48%），且三者存在顯著性差異。

通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比可見(jiàn)，職業(yè)資格考試是教師教學(xué)、在校生、應(yīng)屆及往屆畢業(yè)生共同的關(guān)注熱點(diǎn)，體現(xiàn)了在校教師教學(xué)與各層次學(xué)生需求在這一問(wèn)題上的高度一致性。此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題與在校生學(xué)習(xí)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題前三位基本一致，只是排序略有不同，也體現(xiàn)了在校教學(xué)中教師把握的精準(zhǔn)，切實(shí)滿足了學(xué)生的需求，反映出校內(nèi)教育的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。

但是學(xué)生畢業(yè)后的關(guān)注熱點(diǎn)，無(wú)論是應(yīng)屆畢業(yè)還是往屆畢業(yè)，除職業(yè)資格考試外，其他兩個(gè)方面與教師教學(xué)關(guān)注熱點(diǎn)則完全不一致，說(shuō)明在校教學(xué)的缺失難以滿足學(xué)生畢業(yè)后需求，在某些方面存在盲區(qū)。這正提示出職業(yè)延伸教育的必要性和切入點(diǎn)，也正是在教學(xué)中需要改進(jìn)的方向。同時(shí)，再對(duì)比應(yīng)屆與往屆畢業(yè)生，關(guān)注熱點(diǎn)也有所不同：應(yīng)屆畢業(yè)生更注重于求職，而往屆畢業(yè)生則更注重于職業(yè)發(fā)展及學(xué)歷提升。因此，職業(yè)延伸教育對(duì)于不同階段的畢業(yè)生也是有所不同的，應(yīng)更具有針對(duì)性和實(shí)用性。但調(diào)查結(jié)果顯示一點(diǎn)可以肯定，畢業(yè)生非常迫切希望母校教師能給予繼續(xù)支持，助力其職業(yè)生涯的發(fā)展。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)延伸教育非常必要，尤其是對(duì)高職高專醫(yī)學(xué)類專業(yè)及醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)就更為重要，而現(xiàn)狀是相關(guān)職業(yè)延伸教育仍處于空白。教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展，無(wú)論其身在校內(nèi)或是校外，身份是在校生或是畢業(yè)生，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育工作者都應(yīng)該努力做到廣義化的教育，做到將教育從職前教育推向職后教育，填補(bǔ)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)延伸教育空白，努力實(shí)現(xiàn)“職教有售后，知識(shí)可追溯，畢業(yè)助發(fā)展”，以保障學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王婧.高等衛(wèi)生職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（6）：8-9

[2]沈亞平，吳怡春.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)之人才培養(yǎng)調(diào)研分析與探索[J].中國(guó)電力教育，2011（20）：57-58.

[3]劉偉平，殷明剛，李皎，等.高等職業(yè)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的崗位核心能力調(diào)查分析[J].國(guó)際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2018（19）：2455-2456.

[4]李霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)研究[J].中國(guó)新通信，2020（2）：52.

[5]陳卓.新冠肺炎疫情防控背景下江蘇高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具調(diào)查與分析[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（1）：13-17.