淺談創新教育在中職化工課程項目化教學中的應用

摘 要：隨著中職教育的快速發展，人才培養與社會需求之間的矛盾越來越突出。究其原因，就是中職教學內容脫離生產實際，教學方式與學生認知規律不符，造成教學質量不佳。隨之而來的課程改革給中職教育帶來了新的機會。項目化教學作為一種新的教學方式，被推廣到各個中職學校，對中職教育起到了較大的影響。那么，如何將創新教育滲透到中職化工課程項目化教學里，給中職學生帶來全新的學習體驗，滿足他們對化工知識的不同需求，就成為中職教師應該思考的課題。

關鍵詞：中職教育;創新教育;化工課程;項目化

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.010

在當前的中職教育中，課程項目化教學深受師生的喜愛，與傳統教學相比有著巨大的優勢。項目化教學強化了教與學的聯系，從企業用工的角度設計教學內容和實踐活動，讓學生走上工作崗位以后可以得到企業的認可，實現職業學校培養人才的初衷。因此，一場項目化教學改革如火如荼地展開，中職學校以項目為載體，以任務為驅動，全方位提升學生的實踐經驗，對實現崗位對接具有現實意義。中職化工課程知識點較多，實踐性較強，很多中職學生一提到化工課程都感到厭煩，不愿意去記憶晦澀難懂的概念，也不愿意去操作難度很大的實驗，使得化工課程收效甚微。同時，中職學校缺少化工實訓設施，給學生提供的實踐機會較少，學生學到的專業知識無法運用到實際上，創造能力無法發揮。在新的教育背景下，中職教師要打破傳統的學科教學思路，增強化工課程的項目化和生活化，積極運用創新教育理念指導教學，提升學生的實踐經驗。

一、中職化工課程實施項目化教學的意義

（一）有效促進中職學生自學能力的形成

中職學生的學習能力弱，他們在初中階段的成績不理想，無法進入高中校園，但又不想直接走入社會，所以選擇了中職學校進行深造。他們在中職學校里選擇了不同的專業，希望掌握一項技能，為今后的生活和工作打下基礎。中職化工課程一直以來都是學生學習的重點，只有將基礎課學好，才會在實際工作中靈活運用化工專業知識，提高工作效率。在教學中推行項目化，將企業里的工作流程、工作要求、工作重點等真實場景展現在學生的面前，讓中職學生完成相應的工作任務，達到鍛煉學生綜合素養的目的。在項目實施過程中，中職學生都積極地看書，學習化工知識，與同學交流互動，從而順利完成工作。這在潛移默化中強化了學生的自主學習能力，開辟了創新教育的課程體系，學生的自由度大大拓寬，促進中職學生的長遠發展。

（二）從根本上保證技能型人才培養要求

項目化教學對于中職學生掌握豐富的知識、技能具有推動作用，能夠調動學生的創新思維，開啟學生探究之門，確保中職學生養成良好的學習習慣。項目化教學密切聯系當地企業發展實際，保證了技能型人才的培養要求，形成高效的職業意識和職業技能，實現學生、學校、企業多方共贏的局面。在一些師資力量雄厚的中職學校里，可以采用課程項目化基礎上的半工半讀，讓中職學生有更多參與實踐的機會，在企業工作中實現自己的人生價值。另外，中職學校還要注重完善教學軟硬件設施，建設校內實訓基地，讓學校基地企業化，學生通過多方協作，在基地內開展各項實踐活動，不斷充實自我。在項目化教學里，中職教師更注重對學習過程的評價，而不是以成績論英雄，根據學生不同的特點做出針對性的評價，肯定學生的個人能力。

二、創新教育在中職化工課程項目化教學中的應用

（一）重塑化工課程結構，優化課程設計

要想讓中職學生做到理論與實踐相結合，突出學生的主體地位，幫助學生在求學的道路上迅速前進，化工課程結構必須要進行重塑，摒棄傳統思維的束縛，運用現代信息技術構建學習情境，為學生提供豐富的化工理論知識，展示化工實際操作視頻，讓學生獲得更大的進步。傳統的化工課程以教師講述為主，學生被動參與，遇到不懂的問題也不提問，久而久之，就使課堂教學失去了教育意義。而通過優化課程設計，在化工課程中實施項目化教學，激發了學生的參與熱情，尤其是對于理論基礎薄弱的學生來說是一件好事。在具體的項目中，學生找到了學習化工知識的動力，提高了師生的溝通頻率，極大地改善了教學效果。中職教師也要從內心里喜愛項目化教學，將化工知識融入各種項目中，改變傳統“一言堂”的教學方式，以典型的工作任務為載體進行授課，學生以小組合作的形式學習專業知識，并且共同探究完成工作任務的方法，突出對中職學生職業能力的訓練。在項目的選擇上，教師可以進一步細化，按照化工企業里不同的工作崗位來設計教學項目，加強與生產和生活的聯系，循序漸進地實現工學結合的效果。

（二）用項目化校本教材，突出專業方向

就目前的中職化工專業而言，化工教材內容仍以理論居多，實踐訓練的內容相對較少，學生學習教材所獲得的知識已經不能滿足企業的實際需求。化工專業的學生進入企業里通常會從事檢驗、分析、質量控制等重要崗位，這些崗位的專業性高、操作嚴格，需要學生具備強大的化工知識儲備和職業素養，才能在工作崗位上發揮自己的才能，出色完成工作任務。因此，為了給中職學生提供多元發展的空間，突出專業發展的方向，帶領學生一同研究化工知識，中職學校要積極展開校本研究工作，設計項目化的校本教材，在教材中按照不同崗位，不同化工類型企業，設計形式多樣的實踐內容，落實以學生為本的思想，讓學生與職業標準接軌。根據訂單企業的需求和學生的就業意向，編寫模擬項目，學生可以在校內實訓基地進行探索，也可以到企業里的具體崗位上參觀學習，發揮校本教材的真正價值。項目化校本教材的設計需要結合學生的情況，難度適中，既要讓優等生取得更進一步的發展，也要兼顧到學困生的感受。校本教材內容貼近實際，提高通用性，鍛煉中職學生的職業態度，推進中職學校教學的高效化。

（三）積極進行教學改革，強化技能訓練

化工課程項目化在中職學校已經取得了一定的成效，但是仍然還有很長的路要走。推行項目化是一個漫長的過程，不是一蹴而就的，需要中職教師和學生的高度配合，進一步完善項目化教學的考核機制，研究項目化教學的可行性方案，最終達到促進中職學生有效學習的目的。進行化工課程項目化的實踐教學改革，是歷史發展的必然趨勢，也是素質教育的要求，中職學校要積極落實主體責任，強化對學生的技能訓練，尊重學生的學習體驗，善于發現學生的閃光點，走教、學、做一體化人才培養之路。根據企業用工崗位的需求，可以將化工課程分為專業基礎課、專業核心課和專業拓展課，不同的課程適應的學生群體不同，起到的教學效果也不同，讓不同水平的學生獲得適合自身發展的職業教育。實施項目化教學要定期進行考核，不能讓學生感覺項目化是在走形式。每當一個小的項目完成后，教師要及時進行總結和考核，全面檢測學生的學習態度、學習過程和學習成果，為學生提供個性化的指導，使中職學校教學質量躍上一個新臺階。對于危險性大的項目可以借助計算機進行仿真模擬，彌補實訓的缺憾。

（四）創設合作學習環境，提高自學能力

合作學習是項目化教學的主要方式，提倡學生之間以小組為單位，共同完成項目任務。中職教師要為學生創設適合合作學習的課堂環境，引導學生做好小組分工，發揮學生的聰明才智，提高學生的自學能力。項目化教學要求規范嚴密，因此在選擇教學任務的時候要考慮到學生能否完成，確定學習目標的時候要考慮小組與個體，選擇項目時要考慮課內與課外，完成項目過程中要考慮分工與協作。優化合作學習的方式有很多，在新時期，中職化工課程項目化教學可以通過營造合作氛圍，鼓勵師生參與，運用導學案和微課視頻等策略優化合作效果，給學生做出化工學習上的技巧指導，達到良好的項目訓練效果。值得注意的是，教師要隨時關注小組合作的動態，避免完成項目任務時有人“搭便車”，提高小組內學生的執行力和創造力，促使學生樂于參與項目活動，在項目中找到學習化工的樂趣。項目化教學是行動導向教學法的重要組成部分，可以有效培養學生的綜合能力。在化工課程教學中，教師應采取一些措施促進合作，加強對學生合作學習的監督和指導，制訂激勵小組合作的機制，注重細節管理。

（五）對項目化科學評價，做到學用結合

化工課程項目化教學需要進行科學、合理的評價，實現形成性評價和終結性評價相結合，教師評價和學生自評相結合，使課堂教學富有成效，實現學用結合，促使學生形成積極的學習動機。對項目的評價要實事求是，統籌兼顧，教學相長，形成專業的評價體系，讓化工課程充分融入項目化教學中。形成性評價要及時，化工課程項目包含著大量的知識，每一個環節做錯了，都有可能導致整個項目的失敗，因此中職教師要進行巡查監督，促進教師和學生角色的轉換，采用項目化形式進行化工教學，從工作崗位能力需求分析入手，完善項目課程內容，使中職學生在有限的時間內學到派上用場的化工行業知識。終結性評價要邏輯嚴謹，對項目化課程產生的影響和成效做出全面評價，按需施教，滿足學生由生手到成手的職業規律，為學生的可持續發展服務。中職教師還要鼓勵學生自評，將自己在化工項目實施中產生的好點子和遇到的困難講述出來，便于教師采取相應的對策，提高學生的學習能力。項目化教學是對傳統化工教學的改革，通過評價可以給學生指明前進的方向，接受新的化工理念，激發學習熱情，體會到項目化的成就感。

三、結語

綜上所述，社會對于應用型人才的需求旺盛，中職學校應積極貫徹現代職業教育理念，加大師資力量的投入，給學生提供充足的實訓設施設備，采取項目化的教學方式，降低中職化工課程的難度，增強學生學習的自信。中職學校還要提高對創新教育的重視，推動以創新教育為核心的中職教育改革，構建培養人才的新模式，完善化工課程體系建設，為培養技能過硬和素質過硬的中職人才做出貢獻。

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作者簡介：何美賢（1992.1— ），女，漢族，山東汶上人，助理講師，研究方向：中職化學工藝教學。