湖湘紅色文化融入大學生理想信念教育的價值及現實困境

龔勛

摘 要：紅色文化與高職學生的理想信念教育存在著價值耦合，針對高職學生理想信念教育存在的困境，探索將湖湘紅色文化有機融入高職大學生理想信念教育，切實發揮紅色文化價值引領、理想教育、文化傳承的重要作用。

關鍵詞：湖湘紅色文化;高職學生;理想信念教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）20-0-02

一、高職大學生理想信念教育的現實困境

為了做好高職大學生理想信念教育，研究高職學生的認知規律和信仰建立的心理邏輯，借助智慧職教平臺，在湖南多所高職院校進行了網絡問卷調研，發現高職學生對于理想信念的理解、高職理想信念教育的方式存在著一定的困境。

（一）關于高職學生對于理想信念的理解的現狀

根據問卷調研，對于是否有理想，91.3%的同學有自己的信仰，7%的同學沒有信仰;對于信仰的理解，73.82%的同學認為信仰是人類不可缺少的精神支柱，22.83%認為信仰是一種宗教，還有6.52%的同學認為信仰是一種盲目的精神寄托;對于信仰什么，70.46%的同學信仰馬克思主義，3.26%信仰宗教，5.43%信仰享樂主義，9.78%信仰金錢萬能，17.39%信仰個人主義;對于共產主義信仰的理解程度，有9.78%的同學認為自己理解較為全面，53.26%的同學認為自己理解卻難以準確表達，33.78%認為自己理解不全面，還有2.17%覺得自己基本不理解;對于如何看待共產主義，83.30%的同學認為實現共產主義漫長而艱辛，但最終會實現，9.78%的認為共產主義很快就能實現;5.52%認為共產主義遙遙無期，不可能實現;對于在我們國家是否有必要形成共同理想，40.35%的同學認為很有必要，我們對民族復興有共同的期待，51.32%的同學認為有必要，個人的命運離不開國家的發展，國家的發展需要大家齊心協力;6.39%的同學認為也許有必要，很多國家都有本國的共同理想，中國也需要;對于如何看待實現中華民族偉大復興中國夢，72.35%的同學認為一定會實現，因為我們找到了中國特色社會主義道路;25.26%認為可能會實現，畢竟它是幾代中國人的共同夢想，3.25%覺得不確定，未來事情說不清楚;對于“中國夢”與個人夢想之間的關系，40.22%的同學認為“中國夢”實現了，個人夢想就不遠了，46.15%的同學認為個人夢想是“中國夢”的一部分，12.23%的同學認為個人夢想就是“中國夢”。從這些數據可以看出，高職大學生的世界觀、人生觀和價值觀在大體上來看也是健康的積極向上的，對“中國夢”的實現充滿著信心和期待，同時由于受多方面因素的影響，比如個人自身的知識結構、家庭情況、學校教育等的影響，還有當前多元文化對高職大學生理想信念的沖擊，很容易對高職大學生造成困擾，造成他們對信仰、理想信念的理解、對“中國夢”和個人夢想的關系等方面存在一定的偏差。

（二）關于對高職學生理想信念教育方式的現狀

根據問卷調查，對于當前大學生理想信念教育存在的問題，有78.26%的同學認為只注重理論的講授，忽略與實踐的結合;有41.30%的同學認為教學內容與學生需求存在偏差、脫離實際需求;45.64%的同學認為教學方式過于單調，未能激發學習興趣;對于哪些方式更有助于堅定自己的理想信念，85.87%的同學認為思政課堂，91.30%認為社會實踐，70.65%的同學認為家庭教育;關于喜歡的理想信念教育的方式，21.74%喜歡傳統授課，82.61%喜歡主題團日活動，41.30%喜歡廣播、網絡宣傳，92.39%喜歡紅色教育基地參觀考察，90.39喜歡校園紅色文化活動，77.17%喜歡通過各種有關理想信念教育的實踐活動。對于紅色文化和理想信念教育結合的方式， 有75.38%同學喜歡紅色經典電影、79.94%同學喜歡朗誦紅色詩詞、89.21%同學喜歡唱革命歌曲、跳舞等文藝方式，有92.33%同學喜歡參觀紅色研學基地。從這些數據可以看出，高職學生對當前理想信念教育的方式表現出不滿的情緒，希望通過自己喜歡的方式提升自己的理想信念。對于紅色文化一方面當前融入高職院校理想信念教育的深度與效度不夠，高職學生呈現出了解和研究較少的情況，在很大程度上影響了湖湘紅色文化記憶的留存和延展，同時他們又表現出對形式豐富的紅色資源較為濃厚的興趣。

二、湖湘紅色文化融入高職大學生理想信念教育的價值

湖南大地紅色資源豐富，通過對紅色文化歷史積淀與時代內涵的區域性研究、紅色資源的系統化梳理，充分挖掘湖湘紅色文化素材，豐富教學資源，拓展教育教學模式，將其有機融入高職學生的理想信念教育，發揮紅色文化價值引領、文化傳承的重要作用，顯著提升養成效果，在大學生心中播下愛國的種子，收獲對國家和民族的濃濃之情、拳拳之心，提升理想信念，培養出合格的社會主義建設者和接班人。

（一）時代價值

黨的十九大報告指出：“繼承革命文化，發展社會主義先進文化，不忘本來、吸收外來、面向未來，更好構筑中國精神、中國價值、中國力量，為人民提供精神指引。”黨的十八大以來，習近平總書記多次與大學生座談，給大學生回信，要求把理想信念放在首位，也多次對傳承紅色基因提出殷切期望[1]。2019年8月，習近平總書記在甘肅張掖考察時強調，“我們要講好黨的故事，講好紅軍的故事……”.“把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好”是習總書記的殷切囑托，也是思想理論研究的重大課題。對擁有豐富紅色資源的湖南高職院校而言，立足湖湘大地，針對高職生源特點，充分挖掘區域紅色文化教育內涵，豐富教學資源，拓展教學模式，系統構建將湖湘紅色文化融入課程教學、校園文化、社會實踐的互動開放育人平臺，切實發揮紅色文化價值引領、理想教育、文化傳承的重要作用，是三全育人背景下提升高職大學生理想信念教育實效性的迫切需要。

（二）理論價值

當前國內對紅色文化教育價值研究的趨勢表現出以下特點：一是研究內容的深化，從紅色文化的意義價值、歷史內涵、時代內涵、資源挖掘到實現方式和手段，對紅色文化教育功能的研究逐步深入;二是研究對象逐步聚焦，從社會紅色文化環境構建、校園文化環境營造到高校大學生紅色文化教育功能實現，逐步聚焦到高校理想信念教育這一重要領域;三是紅色文化教育相關主體研究的多角化，從政府、高校、社會環境以及大學生個體等不同的角度，探討紅色文化融入大學生理想信念教育的模式。總之，對紅色文化教育功能實現的研究表現出深層次、多角化趨勢，因此，以湖南高職大學生理想信念教育為研究對象，系統設計將湖湘紅色文化融入高職大學生理想信念教育的路徑，具有較強的理論價值。

（三）實踐價值

一是為紅色文化內蘊挖掘及教育價值轉化提供新思維。通過對紅色文化歷史積淀與時代內涵的區域性研究、紅色資源的系統化梳理和教育實踐的平臺化整合，將有利于推動紅色文化內蘊挖掘及教育價值。二是為高職大學生理想信念教育提供新內容。通過深入研究湖湘紅色物質文化、精神文化、制度文化，結合時代生動故事，建設系統而豐富的紅色文化教育素材和紅色文化育人實踐內容，引導高職大學生堅定理想信念，激發愛國情懷，傳承民族精神。三是為湖湘紅色文化的傳承提供新途徑。通過對湖湘紅色文化的深入研究，充分挖掘教育內涵，豐富教學資源，建設紅色網絡平臺，拓展教育教學模式，將紅色文化融入高職課程教學、校園文化、社會實踐，成為湖湘紅色文化傳承的重要途徑。四是為高職院校理想信念教育提供新范式[2]。通過建設“課堂教學+校內社團活動+校外實踐活動+紅色網絡空間”，構建紅色文化的全員參與、全程設計和全方位推進的育人平臺，促進高職理想信念教育內容的豐富和形式的拓展，提升教育體驗和育人效果，產生輻射和帶動效應。

（四）耦合價值

湖湘紅色文化與高職大學生理想信念教育之間有著耦合價值。一是理想信念的導向價值，紅色文化豐富的理想信念內涵與高職大學生理想信念教育目標的契合。二是愛國主義和民族情感的示范價值，紅色文化中愛國主義榜樣的強大感染力與高職大學生理想信念教育中愛國情感培養的要求。三是革命意志品質的教化價值，紅色文化中優良革命傳統和作風的強大說服力與高職理想信念教育中塑造高尚道德情操、培養艱苦奮斗精神、養成健康文明生活方式。四是先進文化傳承的陶冶價值，紅色文化豐富的歷史遺存等物質形式的強大沖擊力，將抽象理論知識與生動實踐場景相結合，使理想信念教育蘊含的文化傳承和價值觀自覺內化。

三、湖湘紅色文化融入高職大學生理想信念教育的對策

紅色文化是中國特色社會主義文化的重要內容，其歷史和時代內涵中蘊含豐富的愛國信念、家國情懷，有著鮮明的愛國主義底色。湖湘紅色文化是中國紅色文化的重要組成部分，具有湖南區域特色的特定文化精神和文化形態，它的表現形式豐富，包括物質文化、制度文化和精神文化。這些紅色文化蘊含著強有力的革命精神、感人至深的革命事跡及艱苦奮斗的革命歷史，這些紅色資源極具感染力和震撼力，具有超越時空的教育力量和無與倫比的教育價值，是大學生進行理想信念教育的寶貴資源。目前，湖南省擁有各級愛國主義教育基地470余處，省級以上158處，國家級29處，數量居全國各省市第一，為各高職院校開展紅色文化的理想信念教育提供了載體[3]。湖南高職院校可以依托紅色愛國主義教育基地、為學生確定各年度調研地、發布調研任務，開展紅色基地護照集章、紅色文化知識測試活動，設計寓教于樂、大學生喜聞樂見的活動，讓大學生身臨其境，重溫歷史，啟迪思想，不斷前行。讓學生通過實踐活動，從紅色文化中愛國主義榜樣的強大感染力與大學生愛國主義情感培養要求的契合中挖掘愛國主義和民族情感的示范價值，從其中優良革命傳統的強大說服力與高校理想信念教育中塑造高尚道德情操、培養艱苦奮斗精神、養成健康文明生活方式的目標契合中挖掘革命意志品質的教化價值，從其中豐富的歷史遺存等物質形式的強大沖擊力中挖掘先進文化傳承的陶冶價值，從而將生動豐富的紅色文化融入到理想信念教育中，使理想信念教育蘊含的文化傳承和價值觀自覺內化。

參考文獻：

[1]徐斌，李夏潔.習近平青年理想信念觀的基本特性[J].思想教育研究，2018（8）：10-15.

[2]覃虹.基于文化自信視角下的大學生紅色文化教育研究[J].戲劇之家，2017（22）：166-168.

[3]王守花，李曉蘭.論紅色文化與大學生理想信念教育——以長征精神為例[J].黑龍江工業學院學報（綜合版），2017，17（8）：6-9.