談高中語文學科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育策略

張文波

【內(nèi)容摘要】高中的語文學科素養(yǎng)可以簡單的分為思維發(fā)展和提高、語言組成和作用、文化認知和傳揚。而且隨著社會的進步，對人才需求的標準也在提升，這就需要他們掌握專業(yè)的技能，更要具備良好的綜合素質(zhì)。本文針對高中學生的語文核心素養(yǎng)教育進行了探討研究，希望為我國高中語文教學帶來一定的貢獻。

【關(guān)鍵詞】高中語文 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

隨著教育事業(yè)的不斷改革，教育部門明確地傳達出了關(guān)于核心素養(yǎng)的概念，同時核心素養(yǎng)也成為了教學改革的基礎(chǔ)，符合今后的教育發(fā)展趨勢。不僅如此，這將成為新課標的主要依據(jù)。因此，為了更好地解決高中語文在教育事業(yè)發(fā)展中遇到的問題，推動教育改革事業(yè)的發(fā)展，必須注重培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)。這就需要教師對高中語文學科核心素養(yǎng)的實質(zhì)有著充分了解，并時刻探究培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法。

一、高中語文學科核心素養(yǎng)的實質(zhì)

高中的語文的核心素養(yǎng)包含有思維發(fā)展和提高、語言組織與表達運用、文化認知和傳揚等方面。

高中語文學科素養(yǎng)的基礎(chǔ)就是語言的組織與表達運用。因為，語文本身就是一門工具性學科，教師在高中語文教學過程中，一定要注重培養(yǎng)學生的語言能力，并時常鍛煉學生們的表達能力。因此，需要教師對學生進行適當?shù)匾龑В沟盟麄兛梢院侠淼剡\用語言，讓他們可以用明確的語言表達出自己內(nèi)心的觀點以及認知，而且正確的語言組織與表達可以大幅度提升學生的語文素養(yǎng)[1]。

而思維能力的提升與發(fā)揮就是高中語文學科核心素養(yǎng)的實質(zhì)。高中語文作為一門必修學科，同時也是高中教學過程中必不可少的內(nèi)容之一，這就需要教師利用合理的方法幫助學生改變思維方式，這在語文教學中十分重要。漢語作為我們的第一語言，其經(jīng)受了上下五千年的考驗，蘊含著中華民族的情懷與文化，這也讓學生進一步感受到了我國傳統(tǒng)文化的博大精深，加深了學生對我國傳統(tǒng)文化的認知程度，提高了他們的文化素養(yǎng)，讓學生在學習過程中不斷升華。

二、高中語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

1.幫助學生構(gòu)架語言以及合理運用

作為一名高中語文教師，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的語言組織能力，而寫作和閱讀就是很好的方式。教師在課堂上應(yīng)時刻進行漢語語言知識的滲透，將學生對漢語的理解也歸納到語文教學之中。而且教師可以利用多元化手段，選擇不同的教學方法，幫助學生提升他們的語言能力以及表達能力。在寫作過程中，教師可以讓他們選擇不同的題材進行寫作，利用多元化手段表達出自己內(nèi)心的情感。因此，提升學生們的語言組織能力就十分關(guān)鍵。教師可以開展主題活動，引導學生積極發(fā)表看法，并對每一個發(fā)言的同學進行評價，讓他們通過表達來鍛煉語言能力，同時還使得他們收獲了學習的快樂[2]。

例如，在講到《陳情表》這一課時，教師應(yīng)該引導學生進行寫作，聯(lián)系他們的生活實際，將感人的故事寫成作文，然后在班內(nèi)進行演講。這既可以鍛煉他們的寫作能力，也可以鍛煉他們的語言表達能力。

2.提升學生的思維能力

雖然寫作是高中語文教學中不可缺少的一部分，但是交際閱讀與實踐活動同樣重要，而且交際與閱讀往往是相輔相成的。交際閱讀可以幫助學生打下良好的語文基礎(chǔ)，而實踐活動可以幫助學生鞏固學習到的理論知識，鍛煉他們的思維能力。在閱讀過程中，文章中的一些內(nèi)容往往會引起學生的共鳴，從而使得他們陷入深思。而在他們寫作過程中，學生會先擬定草稿，將文章的總體框架列出來，然后不斷向其中添加素材，做好的寫作的基本準備，最后才動手去寫，這樣就能寫出一篇出色的文章。思考過程不僅僅適用于寫作，而且同樣適用于口語交際。學生在交流過程中，清晰的思維邏輯也十分重要，這就需要教師在教學過程中，應(yīng)鼓勵學生積極思考，讓他們更好地運用自己的思維能力，從而有效地提升他們的核心素養(yǎng)。

例如，在講解《祝福》這一課時，教師可以將班級學生分成小組進行討論，然后分別闡述出學生了解到的魯迅先生的觀點，讓他們充分發(fā)揮自我的表達能力。教師在根據(jù)學生的觀點，組織一場別開生面的辯論會，讓他們在辯論的過程中不斷思考，從而鍛煉他們的思維能力，有效地提升學生的語文核心素養(yǎng)[3]。

3.提高學生對文化的傳承能力以及理解能力

教師在教學過程中，應(yīng)將現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，在傳承文化的基礎(chǔ)上，深入理解現(xiàn)代文化。而且我國文化經(jīng)歷整整五千年的歷史，教師也應(yīng)注重文化的傳承，加大傳承力度，使得學生對我國文化有著強烈的認同感以及歸屬感。此外，也需要將民族意識與國際示教相結(jié)合，讓學生以更加廣闊的視角去看世界，從而體會世界不同文化的特點。中華傳統(tǒng)文化是源遠流長、博大精深的，需要我們不斷傳承下去。教師在教學過程中，應(yīng)注重引導學生傳承中華文化。他們在傳承中華文化的過程中，推動了語文教學，同時還大大提升了他們的語文核心素養(yǎng)。因此，教師在課堂教學中應(yīng)加入中華傳統(tǒng)文化，將課堂與傳統(tǒng)文化合理的結(jié)合到一起，讓他們感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，從而更好地傳承中華傳統(tǒng)文化，從而有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

例如，在講到《漢字王國中的“人”》這一課時，教師可以帶領(lǐng)學生領(lǐng)略漢字的魅力，而且小小的漢字中蘊含著人類的智慧的結(jié)晶，更重要的是漢字經(jīng)歷了很長時間的演變，同樣也是中華的傳統(tǒng)文化，需要我們傳承下去，這就教師需要讓學生們明白漢字對我國的重要意義，從而更好地傳承中華傳統(tǒng)文化，進而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，在高中語文教學過程中，教師應(yīng)將理論知識與實踐相結(jié)合。在實踐過程中，培養(yǎng)學生們的語言表達能力，同時傳承我國中華傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)。而且在課堂教學中，教師也可以運用多元化的教學方式，讓實踐與思維接軌，充分發(fā)揮學生的思維能力，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]貢如云，馮為民.高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑[J].教育理論與實踐，2017，37（5）：52-54.

[2]郭亞侖.高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑研究[J].中國高新區(qū)，2018（9）：93.

[3]趙中強.探討高中語文學科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育策略[J].學周刊，2018（21）：43-44.

（作者單位：山西省陽城縣西城高級中學校）