談高中物理“問題式”教學的策略

張文華

摘要：在高中物理學科的教學中，圍繞著問題進行教學設計，能夠調動學生的參與熱情，結合問題進行深入且廣泛的自主探索學習活動，讓每一位高中學生都能夠成為主動建構學習的發起者，成為物理學習的專家。高中物理教師要精心設計問題，將問題作為組織課堂教學活動的主要線索，讓問題承前啟后，有力地促進學生高效物理學習活動的展開。

關鍵詞：高中物理；問題式教學；物理教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0003

在高中物理學科的教學活動中，教師要善于調動學生的學習熱情，能夠讓學生善于將主動學習思考和探索等作為自己的習慣，形成物理學科學習中的個性化模式，有效地促進學生物理學科學習的主動性和獲得感。好奇心是人與生俱來的一種本能的行為習慣，所以教師要善于調動學生的好奇心，通過問題引發學生的好奇心和探索的欲望和行動。物理課堂中的問題教學有助于轉變學習方式和教學方式，能充分體現學生的主體作用和教師的主導作用，發揮教師的引導、調控作用，發揮學生的主觀能動性，改變傳統的學習方式，讓學生成為學習的真正主人，使學習過程變成學生不斷提出問題、分析問題并解決問題的探索過程，提高學生發現問題、解決問題的能力。那么，作為高中物理教師，怎樣做才能更好地發揮問題的作用呢？筆者從以下幾個方面分享自己的經驗。

一、高中物理教師要善于發揮“以問題為中心”的教學模式的積極作用

以問題引導組織課堂教學活動，可以更好地激發學生的學習主動性，但是在教學實踐中，問題教學法的積極作用并沒有被很顯著的發揮出來，很多教師課堂上也會提問，但是沒有把問題作為焦點與核心，沒有將問題教學法的作用得以充分的展示。所以，無論是從理論上還是已有的實踐研究資料上都能夠充分的表明，以問題為中心的教學方法可以有多方面的積極的促進作用。那么，作為高中物理課程的教師，需要我們將教學中應用的問題教學法與理論和實踐資料進行比較，從而有效發現以往自己在應用過程中出現的問題，及時進行調整，讓問題教學法的作用真正有效地發揮出來。

對于高中物理學科的教學來說，教師是主導者和設計者，是學生學習過程中的推動者，所以問題教學法作用發揮的高低和應用的高效與否，都與教師有著密不可分的關系。一般來說，現有的問題教學法的應用中的主要問題還是集中在教師的身上，教師缺乏對問題教學法的正確認識。在問題設計的過程中，沒有考慮到學生的特點，也沒有充分重視問題的作用，在很多教師的課堂上，問題只是穿插在其中的點綴，教師還是長篇大論的理論講授。因此，問題教學法的作用沒有真正顯現，學生大多還處于被動學習的狀態。所以，為了有效改變這樣的情況，教師需要加強理論的學習，需要在實踐中不斷提高問題教學法應用的科學性和準確性，從而讓問題教學法更好地促進高中物理課堂教學的有效開展。

二、教師要善于創設高中物理的問題情境

問題教學法作為核心要素開展教學活動，教師在教學中一般需要對問題的情境進行巧妙的創設，結合各種豐富的素材，讓教學的過程變得更加具體生動，促進學生理解、掌握和應用已經學過的物理學知識，且通過問題情境的創設，教師要準確打造出促進學生認知思維能力發展和物理學科思維發展的“最近發展區”，通過給學生提供相應的支持，讓他們能夠獲得進一步的思想和知識的進步。教師在創設物理問題情境時要抓好兩頭：一是學習的主體——學生，二是學習的對象——物理內容，即“問題情境”既要能引起學生的興趣和需要、反映學生原有的物理基礎知識與認知水平，又能反映或引出將要學習的物理知識。所以，要善于激勵學生，善于走進了解學生的具體特點，只有這樣才能讓課堂的內容設計更加符合學生的特點和需要，在問題情境的構建中也更容易吸引學生的注意，勾起學生的好奇心和探索的具體行動。在構建問題情境的過程中，教師可以應用多媒體自然地融入生活中的物理學實例，讓他們在生活化的物理教學情境中更加貼近物理學習的本質，從而提高他們思維的水平，高效的完成物理學科的學習任務。

三、高中物理教師要培養學生的問題意識，提高學生的學習主動性

雖然在課堂教學中，教師會通過問題作為教學整個設計的一條主線，發揮問題的各種作用，但是我們也要注意培養學生的問題意識，讓他們可以帶著主動的思考和探索學習物理學科，能夠結合現實生活中的一些實際問題提出相應的解決辦法和途徑，成為一個能夠提出問題的主動建構學習者。教師通過對舊知識的回顧和再現，建立新舊知識的聯系，通過對舊知識的重新認識，發現舊知識中懸而未決的問題，設置問題情境，由舊知識的拓展引出新問題，調動學生解決問題的強烈愿望，讓他們在結合已有知識和相關經驗，并且引入創新發散思維的過程中，找到更具有創新性的解決辦法，有效帶動學生在物理學科學習中的研究意識和行動。所以，高中物理學科的教學是一個師生之間相互合作、密切配合、共同促進的過程，而且學生作為主體，只有善于思考、探索和發現才能更適應物理學科提出的一系列要求，要主動地進行學科學習的研究和探索，善于將教學活動與自己的學習活動密切結合。

總而言之，在高中物理學科的教學中，教師可以通過問題作為教學活動設計的主線和核心環節，借助問題調動學生主動學習，通過問題讓學生保持長久的興趣和鉆研的熱情。恰到好處的問題設計能夠準確地把握學生的“最近發展區”，讓學生的成就動機變得更為強烈，更能夠在挑戰式的學習中有專注投入，從而更容易有收獲有創新。所以，教師要提高自己教學設計的水平，提高自己整體的專業素質，用問題作為核心要素，高效的組織高中物理教學活動。

參考文獻：

[1]陳漢東.高中物理教學中問題教學法的應用[J].中學生數理化（教與學），2018（10）：7.

（作者單位：江西省高安市石腦中學330818）