新課標背景下高中英語詞匯教學的有效策略研究

羅春雷

摘要：眾所周知，詞匯是英語學習的最基本元素，沒有詞匯，任何語言的學習與應用都無從談起。本文立足于當前高中英語詞匯教學的現狀，闡述了高中英語詞匯教學的有效策略。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；教學效率

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0015

在高中英語課堂教學中，英語詞匯占據十分重要的地位，是學生學好英語的關鍵和基礎。現階段，《新課程標準》對高中英語詞匯教學提出了更高的要求，在高中英語詞匯教學中，教師面臨詞匯量多、用法復雜、靈活多變、教學時間有限等問題。作為一名高中英語教師，應思考在新課程改革下探索如何進行有效的英語詞匯教學，使學生真正理解和掌握英語，切實有效地應用英語。

一、當前高中英語詞匯教學的現狀

1.教學方式單一乏味。在當前的高中英語教學中，很多教師都是依據教材中的詞匯表進行英語詞匯的教學，常常是教師講、學生聽的狀態。首先教師帶領學生拼讀單詞，教給學生一些記憶的技巧，然后翻譯講解英語詞匯，學生做筆記。這種“灌輸式”的英語詞匯教學方法，在很大程度上忽視了學生的主體作用，也忽視了英語詞匯本身的意義。因此，學生對英語詞匯的學習和掌握效果并不理想。

2.教師以單詞為主體進行教學。在傳統的高中英語詞匯教學中，教師以教材中的詞匯為主體，針對獨立的單詞進行重點講解和分析。在這種教學模式下，英語詞匯教學占據了大量的課堂時間和精力，為學生閱讀和學習掃清了障礙，但容易導致學生在英語詞匯學習中脫離真實的語言環境，無法達到預期效果，甚至會使學生在詞匯學習的過程中，逐漸產生厭學情緒，喪失學習興趣。

3.詞匯教學效率低。在高中英語詞匯教學中，對單詞以及詞組的記憶是最為基本的要求，其中的道理自然是不言而喻的。但是，縱觀目前的英語教學，學生對詞匯記憶效率并不高，學過即忘的現象比較普遍，這也從側面凸顯出了英語詞匯教學效率較低的問題，因為英語詞匯與我們常用的語文詞匯是不同，語文詞匯因為在日常中的使用度較高，因此學生很容易就可以掌握，相反的是英語應用環境的缺失加大了學生對英語詞匯的掌握，為了改善這樣的問題，必然就需要教師在教學中采取合理的措施，但是就目前的狀況來看我國英語教學的措施是有失科學的。

4.忽視語音語法知識。在高中英語詞匯教學的過程中，另外一個問題就是教師忽略了對于語音和語法知識的講授，這樣使學生在詞匯的學習過程中，無法利用語音和語法知識進行記憶，從而導致學生在詞匯的記憶過程中往往都是死記硬背，這樣一來學生很容易就會忘記自己之前所記的單詞，并且記憶單詞的效率十分低下。

二、高中英語詞匯教學的有效策略

1.優化多樣化詞匯教學方法。在新課改背景下，高中英語教學過程中可以通過優化詞匯的教學模式，設計豐富多彩的現代新型教學活動模式，吸引學生的注意力，充分挖掘他們的潛質，使他們積極參與到詞匯學習的過程中，和課堂之間建立有效互動的模式。比如，可以通過詞匯學習小組的建立，優化詞匯學習環境，通過小組成員互助學習模式的構建，帶動后進生的學習進度，確保全班學生詞匯學習的齊頭并進。與此同時，在詞匯檢測過程中，要引入現代新型檢測手段。比如，通過詞匯進行作文創作，即興對話，做好詞匯檢查工作，保證詞匯的鞏固練習，并在此基礎上強化詞匯的記憶效果，以降低遺忘頻率。

2.詞匯教學要結合語境。詞匯有豐富的文化內涵，由于東西方文化的差異，同一個詞在不同的語境中表達的意義完全不同。比如：“The woman is like a dragon.”意思是她很兇狠，令人討厭。又如英語中swan （天鵝）用來指才華橫溢的詩人。根據希臘傳說，音樂之神阿波羅的靈魂進入了一只天鵝，由此產生畢達哥拉斯寓言：所有杰出詩人的靈魂都進入天鵝體內。英語中很多詞匯都有著濃厚的宗教色彩，這是英語國家的社會宗教文化決定的。由此看來，英語詞匯教學應當結合其文化背景，使學生對某些特定文化含義的詞匯能夠正確理解，如果脫離了語境詞匯則毫無意義，學以致用也無從談起。

3.小組合作，提高學習興趣。小組合作的學習模式也是高中教師在教學過程中經常會用到的一種教學模式。在詞匯的教學過程中，教師也可以運用小組合作的模式進行教學。教師要將全班學生進行合理分組，在分組的過程中要遵循“組內異質，組間同質”的分組原則，確保分組的合理化。在小組合作的過程中，學生可以發揮出自身的優勢，使學生充滿成就感，從而激發學生的學習興趣。

4.定期歸納，反復記憶。教育心理學研究顯示，把知識進行歸類整理、比較分析，使其條理化和系統化，這有利于知識的記憶與應用。教學實踐證實，把學習的單詞進行科學系統的分類，不但有助于單詞的記憶，還可引起聯想，提高豐富學生在語言交流中的詞匯遷移能力。另外，根據艾賓浩斯的遺忘曲線圖可知，遺忘的速度是先快后慢。因此，在單詞記憶中出現遺忘現象是正常的。有很多人在學習英語的過程中，只注重學習當時的記憶效果，殊不知，要想做到有效記憶、高效記憶、長效記憶，非下一番功夫不可，特別要注重后期的保持和反復的學習。

總之，高中英語詞匯教學尤為重要，教師不僅要提高學生的詞匯量，教授詞義與表達，還要注重培養學生獨立學習的意識和自主學習的能力，培養學生學習英語的興趣。同時，高中階段的詞匯教學，教師除了引導學生更深入地理解和更廣泛的應用已學詞匯外，還要在語境中培養學生的詞塊意識，通過廣泛閱讀，進一步擴大學生的詞匯量，提高學生準確理解和確切表達的能力。

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（作者單位：江西省贛州市文清外國語學校341000）