淺談核心素養下的高中音樂教學策略

王倩

摘要：以核心素養作為高中音樂課堂教學的重要實施依據，對高中生進行音樂審美感知能力培養、藝術表現能力培養以及文化理解能力培養，是落實高中音樂教學改革，推動素質教育在實踐中得到有效落實，生成趣味性、真實性、生動性音樂教學情境，提升音樂課程整體教學質量不可或缺的內容。本文立足于高中音樂核心素養培養的這三個方面，簡要談談具體的教學實施方法。

關鍵詞：高中音樂；核心素養；教學策略；興趣引導

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0016

一、高中音樂核心素養概念解讀

“核心素養”一詞首見于我國2014年發布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，其中對于“核心素養”明確指出了為促使學生終身學習和健康發展的關鍵、必備的技能和品質。此外，在2017年版的《普通高中音樂課程標準》中也對音樂學科核心素養進行了明確，即培養青少年良好的審美感知、藝術表現和文化理解能力。由此可見，高中音樂課程以培養和促使學生音樂學科核心素養為教育的統領，實施了多元化的教學設計，全面推行綜合育人的教育目標。

通過對高中音樂教材進行分析可知，高中生修習高中音樂課程主要由必修課、選擇性必修課和選修課三類構成。而從核心素養以及高中音樂教學大綱的要求來看，音樂課程的必修課程主要包括：歌唱教學、鑒賞教學、音樂創編教學以及音樂舞蹈教學等，而選擇性必修課則主要包括：合唱教學、合奏教學、舞蹈表演教學以及戲劇表演教學等內容，純選修類課程則是由學校的一些社團活動機構承攬，學生可以根據自己的興趣愛好針對性的選擇修習，而不作強制性的教育要求。比如，在部分學校已經將管弦樂樂團活動作為學校的選修類課程，用以激發青少年對音樂的求知欲望，構建師生課堂互動、生生互動情境，陶冶學生情操，促使青少年綜合健康發展。因此，在實施高中音樂教學中，我們也應當以此為參考，嘗試相應的教學方法，盡量讓高中音樂教學變成學生自主、合作、互動探索知識和能力的樂園。

二、以核心素養為指導，實施高中音樂課堂教學探索

1.基于核心素養的審美感知能力的培養。什么叫作“審美感知”？筆者通過查閱相關的參考資料，將“審美感知”理解為人們在學習、關注和接受某一種新生事物的過程中對這種事物產生的主動探索和選擇的積極情感。易言之，審美感知能力就是人們對某種事物的外在和內在形象整體把握能力，如此才能促使內心得到有益的滿足，這也非常符合高中音樂核心素養的“自主音樂需要”和“音樂情感體驗”的教育性質。因此，我們要設計相關的音樂課堂互動教學情境，嘗試培養高中生的音樂審美感知能力，促使教學有效性獲得有效提升。

比如，在教學指導《沂蒙山小調》曲目時，首先可以通過播放錄音的方式引導學生聆聽，讓學生可以從悠揚、婉轉的旋律中感受到強烈地對家鄉贊美和熱愛的情感，從而確定本課教學的基本情感基調是歡樂的，具備了這樣的情感了解，我們就可以對《沂蒙山小調》做出更加全面和細致的分析，比如《沂蒙山小調》的原歌詞是什么？現歌詞是什么？渲染了怎樣的一種氣氛？表達了人們怎樣的情感？等，由此，可以進一步揭開詞曲重新編寫者李廣宗、王印泉以及李銳云的神秘面紗，更在之后向學生展示載歌載舞的動作指導，配合以舞蹈示范，從而構建更加生動、具體、互動的體態律動教學模式，在專業的音樂教學模式——體態律動背景下，高中生的音樂作品鑒賞能力、審美感知能力也會得到有效的培養和提升，繼而深化高中生對音樂學科核心素養的理解。

2.基于核心素養的藝術表現能力的培養。法國著名的作家雨果先生曾經說過：“人類的思維掌管著三把鑰匙，一把開啟音符，一把開啟字母，一把開啟數字，知識和幻想就在其中。”從雨果先生的這句話中我們就可以知曉“開啟音符”指的就是對學生進行音樂整體學習和應用能力的開發和培養，而在人們的傳統音樂學習觀念中認為“吹、拉、彈、唱”就是音樂課程的主要表現，結合現代的核心素養教育觀來看，這四個方面也是培養學生音樂藝術表現能力的重要內容。

音樂是一種用于表現的藝術，它主要是用有組織、有規律的音符構成聽覺意境，繼而達到表現人們思想感情以及社會生活背景的整體作用，所以說音樂又是一種視聽藝術，其豐富的視聽盛宴可以充分帶給人們美好的學習體驗。比如，我們可以利用多媒體技術設計古詩與歌曲結合的音詩音畫教學情境，西楚霸王項羽的《垓下歌》描寫了自己在垓下即將戰敗的愁苦和憂悶情境，對于虞姬更是寄托了千萬般無法割舍的情愫，而這一詩畫意境就可以結合京劇選段《看大王在帳中和衣睡穩（京劇〈霸王別姬〉選段）》來實施情境教學，一方面我們播放出蕭瑟、頹敗的垓下古戰場自然景色視頻，另一方面，配合音頻《看大王在帳中和衣睡穩》以及文字腳本《垓下歌》讓文字以動畫逐句飛入的形式進入圖畫視野，讓高中生沉浸在詩歌優緩、意味深長的情境中，激發學生想要嘗試欣賞和演唱京劇選段《看大王在帳中和衣睡穩》的興趣，之后在點燃學生演唱和欣賞興趣的情況下，一方面教師可以開設此類教學指導課程，引導學生實際感受，另一方面，高中生還可以積極參與到學校的京劇學習社團活動中，將學習我國的戲曲文化作為一種長期的興趣和愛好，在學習中學生的藝術表現能力將會得到有效培養和提升。

綜上所述，核心素養是指導高中音樂教師實施課堂互動教學，培養新時代青少年音樂審美感知能力、藝術表現能力以及文化理解能力的重要依據，但具體的教學實施方法，還需要我們自主探索。對此，本文從不同的角度，簡要論述了如何對高中生實施音樂核心素養的培養，如結合音樂作品創作背景培養學生作品感知能力。又如，結合多媒體技術展示音詩音畫的課堂情境，提升學生藝術表現能力等，這些都將直接作用于廣大青少年身上，拓展音樂教學的深度和廣度。

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（作者單位：浙江省寧波市華茂外國語學校315040）