實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)生活化的策略及方法

楊亮

摘要：課堂是教學(xué)的主陣地，是實施教學(xué)的起點。教師在設(shè)計教學(xué)方式時，要盡可能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與真切的生活內(nèi)容相聯(lián)系，拉近化學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活的距離，合理地運用科學(xué)探究的方法，使教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在充滿童趣與樂趣的學(xué)習(xí)中健康成長。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生；探究式教學(xué)；教學(xué)生活化

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992- 7711（2020）06-0024

一、教學(xué)生活化在化學(xué)教學(xué)中運用的方法

1.好奇心、求知欲的培養(yǎng)

好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中我們教師經(jīng)常無意識地扼殺了學(xué)生的好奇心，而對好奇心的扼殺，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識的形成。化學(xué)是揭示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成的自然科學(xué)。受好奇心的驅(qū)使，學(xué)生會問許多稀奇古怪的問題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵。教師還應(yīng)深入學(xué)科知識，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的深奧道理，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

在課堂教學(xué)中，可利用較奇特的實驗現(xiàn)象、懸念式提問、新奇的故事、不同于慣常結(jié)果的實驗方法等，易使學(xué)生情緒處于亢奮、激動之中，在這種情感的刺激下，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索，揭示“奇”的奧妙，形成“我要學(xué)”的氛圍，達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)意識的目的。如“魔棒”點火、荒郊野外的夜晚“鬼火”、常雷雨交加的地方植被特別茂盛、豆科植物不用施肥就特別粗壯，化學(xué)中有許多這樣的好材料。

2.創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、探究的教學(xué)氛圍

教師應(yīng)努力營造出“教師——學(xué)生”及“學(xué)生——學(xué)生”間自由、平等的氣氛。在給學(xué)生提供探究范圍時，教師要做到：公開地向?qū)W生表示出他們的好奇心、探索性行為以及任何探索跡象都是好事情；當(dāng)學(xué)生對某一問題感興趣并非常興奮時，要允許他們按照自己的步調(diào)活動，教學(xué)氣氛要輕松活潑；不反對猜測，特別是具有一定道理的猜測。鼓勵學(xué)生提出不同意見，對學(xué)生解題有創(chuàng)新的，即使在萌芽狀態(tài)，也要積極鼓勵，千萬不能有意無意地?fù)錅缭趯W(xué)生大腦中冒起的各種新奇的創(chuàng)新性火花；考試也應(yīng)鼓勵創(chuàng)新，凡有獨特見解和新解法，即使答案有不完整、不全面、不準(zhǔn)確之處，也應(yīng)酌情給高分。例如催化劑概念的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生設(shè)計氯酸鉀分解制氧氣的實驗討論，學(xué)生可能得出兩個觀點：一是二氧化錳是反應(yīng)物；二是二氧化錳不是反應(yīng)物。然后，教師根據(jù)學(xué)生的觀點分成正反兩方，組織學(xué)生走進(jìn)實驗室，展開探索，教師對學(xué)生的實驗進(jìn)行指導(dǎo)和評判，經(jīng)過實驗驗證，事實勝于雄辯，經(jīng)過驗證，勝方歡呼雀躍，敗方心悅誠服，學(xué)生既掌握了知識，又調(diào)動了求知的熱情以及學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。這樣不但拓寬了學(xué)生的思維，而且能求異，達(dá)到創(chuàng)新的境地。

3.合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生在小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并以小組總體表現(xiàn)為評價依據(jù)的教學(xué)組織模式。因此，合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究，發(fā)展創(chuàng)新能力很好的突破口，是探究性學(xué)習(xí)的重要組織形式，也是自主學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)形式之一。合作小組的成員既有明確的分工，又圍繞共同的任務(wù)相互合作、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，貢獻(xiàn)各自的智慧，達(dá)成統(tǒng)一的目標(biāo)。在不同的合作學(xué)習(xí)中，各角色進(jìn)行互換，使學(xué)生各方面得到鍛煉。比如化學(xué)的燃燒的條件、質(zhì)量守恒定律、二氧化碳的制取、酸和堿會發(fā)生什么反應(yīng)等許多化學(xué)實驗，都可采用分組實驗教學(xué)，這樣會使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中親身經(jīng)歷知識的形成過程，并成為知識的再發(fā)現(xiàn)者，形成合作精神。

4.拓展探究渠道，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

欲使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時樂此不疲、樂以忘憂，應(yīng)該在認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)方式的同時，積極尋找課堂中的“后”探究問題，如組織學(xué)生開展調(diào)查與研究，網(wǎng)上點擊，家庭小實驗等。這對全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力有重要的作用，因此要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件。例如，在了解碳酸鹽與鹽酸的反應(yīng)后，引導(dǎo)學(xué)生在家里運用廚房物品去探究雞蛋殼和水垢的成分，并在課堂中匯報實驗中的現(xiàn)象、分析和結(jié)論，從而真正實現(xiàn)在“做中學(xué)，樂中學(xué)”。講到化學(xué)與環(huán)境污染時，筆者提出問題：我們這會不會產(chǎn)生光化學(xué)煙霧？這個問題作為課后思考的作業(yè)。通過這個問題，學(xué)生不僅理解了光化學(xué)煙霧產(chǎn)生的原因，也會對生活中使用交通工具的習(xí)慣產(chǎn)生影響，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識。

5.運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

形、聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉樂，易激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。從信息論角度看，利用直觀教具，尤其是運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更有利于信息的傳播和吸收。現(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括幻燈片、投影、錄音、電視、電影、計算機(jī)等多媒體教學(xué)手段，這些手段和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，具有形聲性、展現(xiàn)性、先進(jìn)性、高效性等特點。它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容能較好地接近生活實際，較好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，我們在教微觀領(lǐng)域內(nèi)容時如分子原子內(nèi)容，或者碳還原氧化銅時，要讓學(xué)生形成物質(zhì)微粒性的觀點，并用粒子的觀點解釋化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是一個難點，運用flash化學(xué)教學(xué)軟件，學(xué)生就比較易學(xué)易懂，記憶深刻，突破教學(xué)的難點，提高了課堂教學(xué)效率。

二、總結(jié)

生活化的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)在初中化學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的作用，它作為一個載體把生活中的化學(xué)與教學(xué)中的理論知識緊密地聯(lián)系在一起。這就要求在教學(xué)過程中需在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識運用于解決實際問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧春.中學(xué)化學(xué)教學(xué)生活化的策略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011（12）.

[2]劉紅利.高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（23）.

（作者單位：江西省撫州市黎川縣第一中學(xué)344600）