動(dòng)漫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳瓊瓊

摘要：動(dòng)漫在教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高美術(shù)教學(xué)課堂質(zhì)量。所以，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)動(dòng)漫的創(chuàng)新性應(yīng)用，不斷提升學(xué)生的美術(shù)熱情。本文就動(dòng)漫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫；小學(xué)美術(shù)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0024

雖然當(dāng)前大部分美術(shù)教師在教學(xué)中都已經(jīng)意識(shí)到動(dòng)漫對(duì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，但是就當(dāng)前動(dòng)漫應(yīng)用來(lái)看，其中依舊存在著教師動(dòng)漫運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)不足、動(dòng)漫運(yùn)用方式單一、動(dòng)漫類(lèi)型與課程不匹配等問(wèn)題，這就影響了動(dòng)漫作用的發(fā)揮。因此在新的教學(xué)形式下，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，正視動(dòng)漫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用，不斷發(fā)揮動(dòng)漫對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力的促進(jìn)作用。

一、利用動(dòng)漫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生具有美術(shù)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師的教學(xué)措施就可以起到事半功倍的效果，但當(dāng)學(xué)生缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，美術(shù)課堂教學(xué)效率就會(huì)降低。而就當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)看，大部分學(xué)生都缺乏美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此在新的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)利用動(dòng)漫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。

例如，在美術(shù)課堂上如果學(xué)生出現(xiàn)上課注意力不集中以及無(wú)法及時(shí)完成教師所布置的作業(yè)的現(xiàn)象，教師就應(yīng)當(dāng)在美術(shù)課上播放《喜羊羊與灰太狼》《海綿寶寶》《小豬佩奇》《黑貓警長(zhǎng)》等動(dòng)漫，并在動(dòng)漫播放后提出“你們?cè)趧?dòng)漫觀看過(guò)程中記下了主要的情節(jié)？”“在動(dòng)漫中哪一個(gè)景象最能夠吸引你？”等問(wèn)題，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的記憶能力。然后，教師在學(xué)生回答完問(wèn)題后，也可以要求學(xué)生將動(dòng)漫中所出現(xiàn)的海洋、草原、沙漠以及天空等景象描繪在畫(huà)紙上。在學(xué)生完成繪畫(huà)后，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的繪畫(huà)作品中隨機(jī)選出幾幅進(jìn)行評(píng)價(jià)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。通過(guò)這種以動(dòng)漫為開(kāi)端進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)的方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，提升學(xué)生美術(shù)能力，也可以提高學(xué)生繪畫(huà)信心，為學(xué)生下一步美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、利用動(dòng)漫激發(fā)學(xué)生美術(shù)情感

教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，除了要傳授學(xué)生繪畫(huà)技巧，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品中的美，只有這樣才可以讓學(xué)生所繪制的作品中具有特定魅力。但是在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，大部分教師只重視美術(shù)知識(shí)以及繪畫(huà)技巧的傳授，而忽視了學(xué)生美術(shù)情感的培養(yǎng)，這可能會(huì)對(duì)學(xué)生后期美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，因此小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用動(dòng)漫激發(fā)學(xué)生的美術(shù)情感[2]。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課程《水墨情趣》教學(xué)時(shí)，就可以運(yùn)用動(dòng)漫來(lái)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)情感。首先教師需要為學(xué)生講解《水墨情趣》中所介紹的相關(guān)繪畫(huà)技巧以及不同繪畫(huà)技巧所繪制出的不同景象，保證學(xué)生能夠掌握水墨畫(huà)的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生理解水墨畫(huà)的知識(shí)后，教師便可以利用多媒體設(shè)備播放《水漫金山》《牧童》《水淹陳塘關(guān)》等動(dòng)漫，讓學(xué)生在動(dòng)漫觀看中關(guān)注水墨畫(huà)不同繪制技巧所展現(xiàn)出的不同的美。而后，在動(dòng)漫播放完成后，教師便可以要求學(xué)生將觀看動(dòng)漫時(shí)所發(fā)現(xiàn)的美進(jìn)行簡(jiǎn)析，指明動(dòng)漫所運(yùn)用的水墨畫(huà)技巧。但在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，確保學(xué)生能夠按照教學(xué)要求完成任務(wù)。最后，教師需要讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)漫中的景象來(lái)繪制自己心中所存在的水墨美。通過(guò)這種書(shū)本知識(shí)與動(dòng)漫知識(shí)相結(jié)合的方式，既可以幫助學(xué)生感受水墨畫(huà)的美，又可以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)情感。

三、利用動(dòng)漫豐富學(xué)生想象力

美術(shù)不是一門(mén)死板的學(xué)科，其需要學(xué)習(xí)者具有一定想象力，能夠以一個(gè)題目為中心展開(kāi)想象，最終在畫(huà)紙上形成一幅完整的圖像。但是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生想象能力的提升，這就限制了學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)能力的提升，所以教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)運(yùn)用動(dòng)漫豐富學(xué)生想象力。

例如，教師在進(jìn)行《雪》課程知識(shí)講解時(shí)，就可以播放《冰雪女王》的動(dòng)漫，同時(shí)在觀看前提出“在你的印象中雪是什么樣子的？”“你知道雪花有哪幾種形態(tài)嗎？”“觀看完《冰雪女王》這部動(dòng)漫你對(duì)雪有了什么新的認(rèn)識(shí)？”等問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生觀看完動(dòng)漫時(shí)，教師便可以組織學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行討論并隨機(jī)選出幾名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解答。在學(xué)生完成問(wèn)題回答后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象將自己心目中下雪以及學(xué)生打雪仗的場(chǎng)景畫(huà)在紙上。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生想象力，提升學(xué)生美術(shù)能力。

四、利用動(dòng)漫培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂中，大部分教師都忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就嚴(yán)重限制了學(xué)生美術(shù)思維能力的發(fā)揮。所以在后期美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用動(dòng)漫培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。

例如，教師在美術(shù)教學(xué)中可以播放老版《鎧甲勇士》和新版《鎧甲勇士》，并讓學(xué)生從這兩版《鎧甲勇士》中尋找不同。當(dāng)觀看一段時(shí)間動(dòng)漫后，有的學(xué)生可能就會(huì)說(shuō)“新版的要比老版的更加吸引人”，這時(shí)教師便可以?huà)伋觥盀槭裁葱掳鏁?huì)比老版吸引人呢？”的問(wèn)題，以此來(lái)組織學(xué)生討論。在教師的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)新版《鎧甲勇士》比老版《鎧甲勇士》所多的創(chuàng)新點(diǎn)就是新版用的是真人表演，這樣更加貼近人們生活。而后教師便可以為學(xué)生講解創(chuàng)新的意義，讓學(xué)生明白創(chuàng)新是動(dòng)力來(lái)源，只有創(chuàng)新才能夠使美術(shù)作品展現(xiàn)不同魅力的道理。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的思維能力[3]。

美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)體系的組成部分，其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升有重要作用。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)動(dòng)漫的利用，從而提升學(xué)生的美術(shù)能力。但是就當(dāng)前情況來(lái)看，部分教師依舊沒(méi)有認(rèn)識(shí)到動(dòng)漫在小學(xué)美術(shù)中的意義，這就限制了動(dòng)漫作用的發(fā)揮。因此，在新的教學(xué)要求下，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)策略，將動(dòng)漫運(yùn)用到學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力、想象能力的培養(yǎng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐青梅.動(dòng)漫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[D].2018.

[2]陳艷玉.動(dòng)畫(huà)和繪本在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用淺析[J].考試周刊，2019（15）.

[3]魏雯雯.淺談動(dòng)漫在高中美術(shù)教學(xué)中的研究與運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2019（10）.

（作者單位：浙江省樂(lè)清市翁垟?shù)谌W(xué)325600）