立德樹人視角下高校輔導員師德建設路徑探究

黃為

〔內容提要〕立德樹人是新時代教育中的重點任務，既包括對學生的思想品德教育，同時還包括對教師品得的構建，是完善大學思想教育體系中的關鍵環(huán)節(jié)。基于此，本文在立德樹人的視域下，闡述了當前高校輔導員師德建設情況，并對現(xiàn)階段高校輔導員師德建設的基本要求進行分析，結合實際情況對高校輔導員師德建設提出相應的策略。

〔關鍵詞〕立德樹人 高校輔導員 師德建設

作為高校思政教育主陣地之一的輔導員隊伍，應是履行立德樹人任務的排頭兵，這是由輔導員的工作性質決定的。因此，本文分析了高校輔導員師德的現(xiàn)狀，并結合師德建設的基本要求，指出輔導員德行中存在的問題，提出高校輔導員師德建設的路徑。

一、立德樹人視角下輔導員隊伍師德的研究現(xiàn)狀

正因為輔導員師德建設的重要性，學術界進行了廣泛的研究。王金平從勝任力的視角切入輔導師德建設，為輔導員的“三化建設”提供新的視角；魏強從輔導員師德評價體系建設的角度，構建評價體系和師德師風兩者的聯(lián)系；張靜從實證研究的視角，對某職業(yè)院校學生、家長、老師以及企業(yè)進行問卷調查，界定了師德意識的內涵，提出培養(yǎng)師德需要職前職后一體化。前期的研究主要關注在師德建設的理論邏輯和必要性上，對培養(yǎng)路徑探討的較少。

師德問題關乎學校的聲譽，是國家和社會評判學校的重要標準。一個教師的惡性事件能夠讓學校積攢的聲望毀于一旦，因此學校對師德建設尤為重視，主要體現(xiàn)在防范教師出現(xiàn)師德失范行為，建立強有力的考核和懲罰機制，且取得了不錯的效果。教師在考核和懲罰機制的約束下，一般不會觸碰師德失范的紅線，但同時也帶來了新的師德問題，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）重業(yè)務輕德育

輔導員在高等教育系統(tǒng)中與學生接觸最密切，輔導員的言行一方面是代表學校，另一方面對學生也有標榜作用。可以確定地說，輔導員是立德樹人的踐行者。但輔導員很難會將重心轉移到立德樹人的中心任務上。主要原因有二個方面：一是工作任務繁重。不少輔導員既要從事學生管理的工作，還需要兼任學校安排的其他工作。除此之外，輔導員還要承擔教學任務，在這種情況下要讓輔導員將重心轉移到立德樹人是很困難。二是德育工作短期難出成效。德育工作常常是潤物細無聲，學生的改變和成長很難短時間出現(xiàn)成效，作為年輕的輔導員們若想在學校有所作為，主要看其工作成效和業(yè)績，因此會選擇比較容易出成效的業(yè)務工作。

（二）重說教輕示范

社會心理學家班杜拉認為，人的行為養(yǎng)成建立在觀察學習基礎之上，但是具體獲得什么樣的行為和行為之后的表現(xiàn)由榜樣決定。立德樹人過程也面臨同樣的情境，談心談話是輔導員工作的重要內容，不可避免會涉及到道德說教，這種行為有時會讓學生產(chǎn)生反感心理。特別是在輔導員出現(xiàn)了行為失范的情況下，道德說教的效果幾乎為零，如輔導員一直強調學生要遵守課堂紀律，不遲到不早退，但是輔導員在自身工作過程中無法做到這一點，那么立德樹人就無從談起。因此，輔導員應多反省自身的行為，糾正一些雖然很小但有失規(guī)范的行為，促進立德樹人效果的提高。

（三）重科研輕育人

為了改善輔導員的生存狀況，提高工作的積極性，很多高校都設立了輔導員崗位的雙重身份，既是管理崗，也是專技崗。作為專技崗的輔導員，為了提升職稱必須要承擔一定的科研任務，使得輔導員將很大一部分的工作精力投入到科研中，進而忽視了育人工作。

二、立德樹人視角下高校輔導員師德建設的基本要求

（一）輔導員隊伍師德建設由崗位職業(yè)的性質決定

輔導員的工作主要包括：一是根據(jù)學校黨委的相關規(guī)定和要求對學生進行思想工作的教育，并對學生日常行為進行有組織和有原則的引導。二是從實際出發(fā)遵守學生們身心發(fā)展的客觀規(guī)律，合理有效地對學生進行德育思想教育。另外，還應成為學生的朋友，針對每個學生的情況對其學習和生活上遇到的困難進行一定的指導。因此，加強對輔導員隊伍的師德師風建設不僅對輔導員自身的素質提高有較大的幫助，同時有利于為學生梳理典型和榜樣，更是學校對師德建設工作的有利支持。

（二）輔導員隊伍師德建設應以社會主義核心價值觀為靈魂

輔導員師德建設主要涵蓋了內涵和行為兩個方面，高校的環(huán)境不僅僅是為了學生的學習而營造，同時還是學生樹立正確價值觀的圣地。運用先進的思想對當代大學生的思想進行武裝可以更好地提高學生的綜合素質，從而在走向社會后有著更加強大的心理并能應對各種困難。同時，能夠跟上時代的腳步，為社會做出應有的貢獻，完成一個社會主義接班人的使命。

（三）輔導員隊伍的師德應基于大學生的思想教育

輔導員在學校中的主要任務是貫徹學生的教育思想，輔助學生成才。輔導員在工作的過程中應該清楚認識到自身崗位的職責所在，道德素養(yǎng)的提高將會更好地做好學生服務工作。相反，學生成績和素質的提升也會讓輔導員產(chǎn)生更好的滿足感和成就感。但是，如果單純地做德育工作的建設，而不考慮輔導員實際工作的內容和重心，那么德育教育就是空談。只有緊緊地抓住服務對象和其所承擔的職責，才會讓整個的德育工作的建設更加穩(wěn)步。

三、立德樹人視角下高校輔導員師德建設的策略

（一）將輔導員師德建設納入輔導員隊伍建設整體規(guī)劃

師德建設的過程中，不僅要對輔導員進行嚴格的要求，同時還應對輔導員平時的師德工作進行討論，并針對出現(xiàn)的問題進行總結，總體部署實際出現(xiàn)的問題和解決策略，并進行適當?shù)卣{整以滿足社會發(fā)展的要求。不斷提高輔導員對于自己崗位職責的認識，從生活中樹立鮮明的榜樣對學生產(chǎn)生積極影響。

（二）將輔導員師德建設融入學習培養(yǎng)體系

現(xiàn)階段，我國正處于經(jīng)濟快速轉型的時期，社會需要各種類型的大學生人才，這就加大了輔導員的工作任務，很多高校針對這一方面對輔導員進行了大量的培訓，但主要是強化輔導員技能和業(yè)務上的培訓，忽略了師德建設。因此，師德建設應放在對輔導員培訓的首位，以社會主義核心價值觀進一步強化學校輔導員德育建設的水平。

（三）將輔導員師德建設融入綜合考核評價體系

目前，我國的輔導員工作評價體系主要是學校相關部門對輔導員的工作業(yè)績和能力進行考評，同時也會參考學生評價和教師評價。但實際過程中，很多學校對這些考核和評價都只是流于形式，并沒有很好地將各項評價工作落實到位。應將輔導員的德育水平評價放在整個考評系統(tǒng)中的首位，并應進一步完善考評規(guī)則，每個學校要根據(jù)自身實際情況對考核指標進行合理設定，以便對輔導員的綜合素養(yǎng)進行科學評估。

四、結語

輔導員的工作滲透到學校和學生的方方面面，是思政工作的骨干力量和信息傳輸?shù)募~帶，輔導員師德的好壞關系是學校是否能將立德樹人的任務順利進行。

（作者單位：武漢城市職業(yè)學院）

責任編輯：梁欣