研究性學習在高中思想政治課教學中的應用

王宗慶

摘要：研究性學習是目前我國中學階段基礎教育實行深化改革的新試驗，也是教育部推進新素質教育、培養學生實踐能力的重要戰略措施。研究性學習不僅只是一個概念和目標方向，更多的是將此應用到教學過程中來，真正實現研究性學習的價值與意義。研究性學習的不斷改革創新與深入發展，對學生的基本素質、教師的綜合素養和學校的硬件水平都有著極大的要求，如何全力以赴地將研究性學習真正納入高中思想政治課程的教學過程中，是當下教育行業著重討論發展的重要方向。

關鍵詞：研究性學習；高中思想政治課；課程教學

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0019

研究性學習理論是改革開放以后提出來的，但是它的歷史絕不僅僅只有這幾十年，我國是一個教育大國，長此以往的教育模式與實踐經驗經過不斷地積累與開拓創新，已經為研究性學習奠定了堅實的基礎。這里所說的研究性學習，除了是區別于傳統的一種新的學習方式，也是具有針對性的一門課程，還是教師教學的一種策略，這三種含義是相互共通的，但彼此間還是有許多顯而易見的差異。在高中政治課程的教學中，往往學生所接受到的知識都是以一種極為傳統的方式表達出來的，隨著教育事業的不斷發展，這種不夠創新、死板的教學方式已經逐漸落后，所以要改變這種現狀，良好地將研究性學習應用進來是至關重要的。

一、熟悉課本，提出研究方向

首先要感悟課本中的理論知識，針對研究性學習由教師提出基于課本理論原理的問題。高中政治課本中許多都是理論性較強的內容，即使要推廣研究性學習，首先也要讓學生掌握最基本的理論知識才能進行擴展實施。在課堂內的教學過程中，有任何難以解決的問題都可以隨時提出來，不僅是教師提出來，學生也可以根據自己的考慮自由發揮提出問題，一起研究學習。

二、設計問題，整理思路

對于教師而言，能夠在學生了解課本內容的前提下設置情境化的問題，提出的問題不僅要結合實際，難易程度也要在學生能夠知曉的范圍內。比如，在人教版高一“政治、經濟、生活”第三課程的教學中，提出了兩個問題：“法人也是人嗎？”“股東也可以是持有股票的人嗎？”這兩個是最容易讓學生產生不理解和混淆的問題，看似明白了，再一問還是不太明白，這種似懂非懂的想法不能出現在課堂教學過程中，在教學過程中要保證每個學生都能對知識有一個大致清晰的理解，促使學生在學習過程中養成主動性的學習習慣，針對這種容易混淆的問題，引導學生調動大腦進行思考，在結合課本知識的基礎上，通過研究性學習進一步明白法人、自然人、法人代表之間的明確關系，同時也應搞清楚股東與股東所處公司及其他有限責任公司之間的利益關系等。這樣應用研究性學習的教學模式不僅能夠調動學生的學習興趣，還能與實際生活聯系起來。

三、合理組織，打破障礙

教師是教學過程中的引導者、組織者，除了要在教學過程中為學生掃除一切學習上的障礙，還要幫學生整理思路，開拓思想。例如，在人教版高一“經濟生活”篇中所提到的“貨幣流通”和“貨幣職能”的問題，就可以組織學生思考，如果有的學生能夠發出“貨幣與紙幣有什么區別”的疑問，那就說明教師在課堂內的組織探討有了良好的效果，再結合內容加以講述，很輕松地就能讓難的問題轉換為簡單的問題，掃除一些知識上的障礙。

四、創設情境，積極探討

創設一種新的情境，教師要充分調動學生投入到設計的情境中來，教師怎樣教，學生怎樣學，也是在研究性學習中最需要注意的點，能夠很好的解決這一點，也就掃除了很多障礙。創設情境的目的就是為了最大限度地激發學生對政治學習的興趣。政治課大部分都是枯燥無味的，所以如果能夠調動學生的興趣，讓學生全身心的投入到情境中進行學習，對于發展研究性學習很有幫助。

例如，在人教版高一“勞動者權利與義務”的教學中，設置這樣一個情境：小李的爸爸在某食品廠工作，每天上班8個小時，月薪900元。過了半年食品廠被私人單獨承包了，常常每天上班達12個小時，雙休日也經常加班，但卻未按時領到工資報酬，最終食品廠因為經營不佳而倒閉，小李的爸爸也就因此下崗了。但是小李的爸爸除此之外還有一技之長，就是會修理摩托車、電動車，于是便在街道邊找了一個空地擺了攤，但恰逢此時，小李家所在的縣城在力爭全國文明衛生縣城，當地的城管同志在清查路邊攤位的過程中就與小李的爸爸發生了口角上的爭執。這個情境可以引出兩個問題，首先是“怎樣看待小李爸爸、食品廠承包人、城管這三者之間的關系？”其次是“上述情境材料給你帶來了哪些啟示？”提出問題后，教師放開讓學生自己思考或是小組討論，使學生融入進一個思考探討的氛圍中去，當問題的大致答案和學生探討的結果基本一致時，這種教學模式就初步具有了良好的效果。

綜上所述，研究性學習是一種先進的學習方法，先進并不意味著就要脫離實際，往往這樣的先進方法更應該與實際生活結合起來，畢竟實踐才能驗證真理的唯一方法。研究性學習還應陪伴在學生學習活動中的方方面面，剛開始接觸課本——知曉大概內容——自己提出疑問——教師解決疑問——完成課后作業——最后復習鞏固，在這些環節中，研究性學習都可以參與到其中并且幫助到學生。長此以往，學生就會養成這樣的學習方法和學習意識，教師在教授的過程中也會省去很多的精力。研究性學習能夠為高中政治課注入大量豐富的課外素材，在高中政治課中推行研究性學習是非常必要的，也是可行的，不僅有利于調動教師、學生的積極性，更有利于解決學生課程任務量過大的問題，對于這些都有著很大的現實意義與良好作用。

參考文獻：

[1]薛馳.淺談高中政治研究性學習的開設[J].亞太教育，2016（8）.

[2]魯振國.政治教學中研究性學習的作用及實施[J].甘肅教育，2016（2）.

（作者單位：山東省日照市第一中學276800）