活動型政治課的議題式教學設計

陳婷婷

【內容摘要】打造活動型學科課程是2017版思想政治課程標準最大的亮點。活動型政治課要以某個議題展開活動設計，在開展活動中培育和滲透思想政治課的核心素養。本節課的教學設計是以豬肉的風雨變遷為議題，分為兩個篇章展開活動設計，在活動中增強學生的政治認同、法治意識，培育學生的理性精神。

【關鍵詞】活動型課程 議題 核心素養

普通高中思想政治課程標準（2017年版）指出，活動型課程要以“議題”為紐帶，圍繞議題展開活動設計，包括學生思考問題的情境和路徑、運用資料的方法、共同探究的策略，并提供表達和解釋的機會。2019年9月，江蘇省育人方式改革研討會在我校召開，筆者嘗試著以“豬肉的風雨變遷”為議題，上了《經濟生活》第九課第一框《市場配置資源》一課，現與大家分享。

一、教學目標

1.了解合理配置資源的必要性、市場經濟的含義。

2.結合實例，分析市場配置資源的過程，進而理解市場配置資源的三種機制及優點。

3.結合實例，分析市場失靈，進而辯證的看待市場配置資源。

4.結合實例，讓學生樹立自覺遵守、維護市場秩序的觀點，抵制一切擾亂秩序的行為。

5.養成誠信為本、操守為重的道德品質。

二、教學重、難點

1.市場配置資源的機制及優點。

2.市場調節的弊端。

3.規范市場秩序。

三、教學方法

以多媒體為技術手段引導學生合作探究。

四、教學過程

【導入】凈洗鐺，少著水，柴頭罨煙焰不起。待他自熟莫催他，火候足時他自美。

———蘇軾

師：大家猜一猜蘇軾說的這種美食是什么？

生：紅燒肉

師：紅燒肉的原材料就是豬肉，今天我們這節課就圍繞豬肉的風雨變遷展開。

【新授】第一篇，舊時王謝堂前燕，如今飛入百姓家

師：在ppt展示肉票，在六七十年代，人們憑票買豬肉，而且是限量供應，為什么要限量供應呢？

生：稀少

師：豬肉相對于什么而言是稀少的呢

生：人的需求

師：豬肉，我們可以稱之為資源，相對于人們的需求而言，資源是有限的，即使在今天資源有限需求無限的矛盾也是一直存在的，因此需要人們合理的配置資源。

師：當時我們國家采用“限量供應”就使用計劃手段來配置資源，當時中國實行計劃經濟。

歷史的指針從1978年開始撥動，到1992年中共十四大明確提出建立社會主義市場經濟體制，由此，中國的經濟由計劃經濟向市場經濟轉變，展示名詞，市場經濟。

隨著左邊的場景慢慢淡出中國人的記憶，右邊的場景成為生活的常態，豬肉也似王謝堂前燕進入了尋常百姓家。

不過，今年豬肉價格上漲成為街談巷議的話題，這幾年養豬模式也在發生著變化，請看相關市場行情：

1.2019年生豬產能持續下降，市場供給偏緊集中顯現。

2.2019年8月26日至9月1日，豬肉批發價格為34.59元/公斤，環比上漲8.9%，這已經是第13周上漲。

3.賣一頭豬盈利1491元……雷軍收購小米被嘲不如去養豬……

4.互聯網大佬這樣養豬，養豬市場競爭更激烈。

網易：管理人員只有6名，管2萬頭豬，豬身上都帶有傳感器。

阿里巴巴：人工智能養豬。節約人力資源，還可以保證豬的正常生活生長，減少疾病的困擾。

設問（1）：分析上述市場行情，如果你是某傳統養豬企業負責人，你會捕捉到哪些市場信息？進而會做出什么決策？（小組討論3分鐘，展示本組答案）

生：豬肉供不應求，價格高，利潤增加，要用先進技術養豬……

師：2019年豬肉價格飛漲，生豬出欄量減少，豬肉需求量大，利潤高，要采用先進技術和管理手段養豬，否則被淘汰。

決策：擴大養殖規模

設問（2）：從你得到的信息和最終的決策，他們之間有什么聯系？請嘗試用文字和箭頭的方式把它表述出來。

生：供不應求———價格上漲———獲利增加———擴大生產。

此處，教師可以引導著學生把市場配置資源的過程一步步展示出來。

師：從圖中可以看出市場可以根據價格的漲落和供求關系的變化引導養殖戶調整生產，從而實現資源的合理配置。同時面對競爭，養殖戶要采用先進技術和科學的管理手段，從而實現資源有效利用，這就是市場配置資源的過程。那我們總結一下，這雙看不見的手配置資源的機制是什么呢？

生：價格、供求、競爭

師：通過這三種機制實現資源怎樣的配置呢？

生：合理配置和有效配置

【過渡】事實也證明了市場經濟的優越性，它不僅讓咱們老百姓的餐桌發生了革命性的變化，帶來了中國經濟發展的奇跡，展示中國GDP圖片。

【過渡】市場經濟的發展給中國帶來了奇跡，但能不能說明市場是萬能呢？

第二篇，養豬：想說愛你不容易

師：如下面這一幕：某養殖場起火了，負責人打119，消防人員說把價格談好，我再給你滅火……看到這一幕，你有何反應？

生：現實中不存在，有的同學說消防是免費的，不能要錢。

師：原來國家規定：消防、國防、槍支、彈藥不能由市場調節。

【過渡】在市場能夠調節的領域，市場能做到完美無缺嗎？

視頻：央視消費主張《非洲豬瘟讓養殖戶損失上百萬，說出痛心經歷》

設問（3）：請概括視頻主要內容（注意視頻中的年初、8月、年底三個時間點）

生：年初感覺行情好———決策：擴大規模，8月價格開始下跌，年底價格極低。

設問（4）：市場不是可以傳遞價格和供求信號嗎？為什么徐永超還會損失慘重？先自己思考，再小組討論。

生：………

師：從做出決策到生豬出欄上市經過了一年的時間，在這期間生豬供求關系已經發生了變化，徐永超已經來不急調整養殖規模了，這就是市場調節的滯后性。

他不能完全把握市場行情，無法控制變化趨勢，這就是市場調節的盲目性。

小結：市場這只“看不見的手”讓豬肉進入了尋常百姓家，亦讓養殖戶由希望變失望，而我們渴望看到的是讓豬肉成為養殖戶和消費者的舒心肉、放心肉。

六、教學反思

市場配置資源這一課，涉及到市場經濟的一般理論，比較抽象。如何將抽象的知識和學生的生活實際聯系起來？我選了豬肉這個貼近學生生活的話題。本人試圖將生活化的教學內容、問題化的學習方式和探究性的活動設計整合起來，目的是希望培育學生的科學精神和法治意識、誠信意識等學科素養。結合專家的點評，筆者認為本節課優點一是能夠緊扣新課標進行教學，嘗試議題式教學，圍繞豬肉的風雨變遷展開。二是指導學生看材料，比如設問3（注意視頻中的年初、8月、年底三個時間點）。讓學生從三個時間點來概述，這樣避免了學生無所適從，概括不全或不夠簡練三是根據學生的思維處理教材順序，講完市場調節的優越性后接著講市場調節的局限性，最后將規范市場秩序。四是整合多個學科知識。如蘇軾的詩詞，歷史對比等。

不足之處一是市場經濟的發展給中國帶來的奇跡應該再詳細和突出一些，此處有利于增強學生對社會主義市場經濟的認同感；二是應該加強學生學法指導；三是核心素養如何更好地與教學相結合，需要再思考。

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（作者單位：江蘇省海門市證大中學）