論賞識教育在初中英語教學中的應用

李筱君

摘要：在初中學習階段，英語作為一門重要的語言類學科，對學生的綜合素質(zhì)提升和能力發(fā)展有極其重要的作用與影響。現(xiàn)隨著素質(zhì)教育的全面推廣和新課改的大力實施，國家以及教育部門對學生的培養(yǎng)更有了全新的要求。要求提出要在提高學生知識水平的基礎上，培養(yǎng)學生正確的學習習慣和學習態(tài)度，使學生具備能夠適應社會發(fā)展變化的能力，成為全面發(fā)展型人才。

關(guān)鍵詞：賞識教育；初中英語；教學應用

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0041

賞識教育，即在教學過程中通過對學生行為過程和行為結(jié)果的賞識，提高學生的學習興趣和學習熱情，引導學生將不正確的學習習慣和學習方式進行改正，并通過滲透信任、尊重、鼓勵、理解等方式有效輔助完成教學任務。在初中英語教學中運用賞識教育方式，有助于激發(fā)學生對知識的求知欲望，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，提高學生的學習積極性，塑造良好的個人學習習慣，進而實現(xiàn)英語教學效率的提升。由此可以看出，賞識教育對現(xiàn)今初中英語教學來說具有十分重要的作用。

一、賞識教育的基本內(nèi)涵和特征

1.賞識教育的基本內(nèi)涵

賞識教育的基本內(nèi)涵就是通過欣賞、理解、認識等態(tài)度促進教學效率的提高，這不僅是一種教學方式，也是教師的一種教學精神，其主要目的是為了在教師對學生的欣賞、鼓勵等精神狀態(tài)下促進學生學習效率的提升。大多數(shù)教師和家長認為，賞識教育就是對學生進行一味的表揚和鼓勵，但是這種方式并不能夠達到賞識教育的最終效果。賞識教育的主要觀點是對傳統(tǒng)教學中的批評、指責、抱怨等教學方式持反對的態(tài)度，但是也不認可一味的表揚，而是要求在保護學生自尊心的基礎上對學生的不正確之處進行改正和引導。

2.賞識教育的特征

賞識教育的特征主要可以分為以下兩點。（1）激勵性特點。在進行教學的過程中，教師通過抓住學生的優(yōu)點和長處，對其深層的潛能進行最大限度的開發(fā)，并通過引導、激勵等方式增強學生的學習自信心，提高學生的學習積極性[1]。（2）差異性特點。賞識教育是在學生的學習和認知基礎上開展的教學方式，每個學生不同的性格特點、興趣愛好、學習習慣、接受能力、思維發(fā)展都是差異性的表現(xiàn)。因此，在教學過程中，需要教師對學生的差異性進行合理的分析，并尊重學生之間存在的差異性，深入挖掘每個學生的優(yōu)點和發(fā)光點，從而才能夠有針對性地開展有效的賞識教育，從而達到使每個學生都能夠根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢以得到長遠的發(fā)展的目的。

二、賞識教育在初中英語教學中的實施與效果

1.促進師生關(guān)系和諧發(fā)展

賞識教育的開展是需要建立在師生之間的關(guān)系基礎上的，因此在教學過程中開展賞識教育有助于促進師生之間的和諧發(fā)展。賞識教育的開展，首先需要明確學生在學習中的主體地位，圍繞學生的實際需求展開教學，使教學內(nèi)容更加貼近學生的生活，實現(xiàn)學習與生活的有效結(jié)合，從而營造出輕松化的課堂教學氛圍，提高學生的學習積極性。在實際教學過程中，教師可以創(chuàng)設生活化的教學情境，通過貼近學生實際生活的場景拉近師生之間的距離。在此過程中，教師要給予學生學習的主動權(quán)，讓學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，從而有助于提高課堂教學效率。例如，在定語從句的教學中，我們可以設計有趣的Guessing Game，讓孩子們利用自己對同學的了解并結(jié)合簡單的定語從句句型，設計謎題，讓大家猜猜這人是誰？游戲很受學生歡迎，既能讓學生得到學習上的訓練，還能很好地增進師生之間及同學之間的友好關(guān)系，從而讓學生對學習產(chǎn)生熱愛之感。

2.及時發(fā)現(xiàn)學生的亮點

教師在教學過程中對學生進行賞識教育，能夠及時發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，有助于教師在教學過程中根據(jù)學生的特點制定相應的教學方式，從而提高學生的學習參與度，實現(xiàn)教學方式的優(yōu)化和轉(zhuǎn)變，使教學效率得到提升。初中階段，學生的個性化較強，在進行賞識教育的過程中，需要教師發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學生更好地學習英語。例如，在學習人教版九年級“Were trying to save the earth！”這一單元時，主要是講的如何拯救地球，對于其中談論環(huán)境污染與環(huán)境保護之間的問題，需要讓學生在掌握相關(guān)單詞、語法的基礎上，懂得愛護環(huán)境、維護自然的平衡。因此，對于這一單元的課堂教學，教師可以讓學生根據(jù)自己所了解的情況和信息對環(huán)境問題進行簡單的討論，有的學生會想到環(huán)境污染對土地資源、水資源等帶來的巨大危害，而有的學生則是從自己以及身邊人的實際做法發(fā)表觀點，雖然出發(fā)點不同，但是都有共同的目標，就是保護環(huán)境愛護世界。教師則要對學生的觀點和態(tài)度保持鼓勵的態(tài)度，并引導學生積極尋找解決環(huán)境污染的方法，并采用寫文章、畫海報、錄視頻等不同的方式來提倡人們愛護環(huán)境保護大自然。通過這種方式，不僅能夠加強學生對本單元知識內(nèi)容的掌握，也有助于提高學生的思想文化素養(yǎng)，樹立愛護環(huán)境的正確態(tài)度。

3.展開差異性教學

賞識教育并不是針對于學生中某一個特定的群體或者是某一個學生，而是面對于所有學生展開的教育。同時，要保持對學生一視同仁的態(tài)度，以全班學生為基礎，根據(jù)每個學生不同的學習情況和學習特點展開賞識教育。在實際教學過程中，教師要讓每個學生都保持平等的態(tài)度，不論是學習較好的學生還是基礎較差的學生都應該有鍛煉和提升的平臺。例如，在學習“How can we become good learners？”這一單元時，主要是討論如何成為好的學習者，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，發(fā)揮自己的長處。例如，有的學生會說：“I study by working with a group.”，還有的學生說：“I discovered that listening to something interesting is the secret to language learning.”。這就是每個學生掌握的不同的學習方式，也是自身的學習優(yōu)勢。之后，教師可以根據(jù)本課的主旨引導學生認識自己，讓學生明白每個人都是具有學習能力的，主要是看自己如何養(yǎng)成好的學習習慣和學習方式，從而使自己的能力發(fā)揮到最大化。

綜上所述，賞識教育在初中英語教學中具有十分重要的作用，能夠促進師生之間關(guān)系的和諧發(fā)展，使教師真正了解學生的學習需求，從而制定合適的教學方式，最大限度地開發(fā)每個學生的特長和優(yōu)點，促進初中英語教學效率的提高。

參考文獻：

[1]周曉玲.淺論賞識教育應用在初中英語教學中的具體策略[J].內(nèi)蒙古教育，2016（15）：93.

（作者單位：廣東省珠海市斗門區(qū)第四中學519100）