案例教學在初中道德與法治中的應用探析

岳顯峰

摘要：隨著社會的不斷進步，對個人素質的要求也在慢慢增高。在大環境的影響下，學生需要對道德與法治課進行深入的學習。教師在授課時也需要將學生放在教育的主體，對其個人素養進行針對性的培養。在對學生進行道德教育時，運用案例教學的方式，可以加深學生對法治觀念與道德觀念的認識，有利于其未來人生觀與價值觀的形成。

關鍵詞：初中；道德與法治；案例教學；應用策略

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0046

目前，許多學校對初中道德與法治課堂的重視程度不高，授課教師的專業知識水平有限，在課堂教學時通常采用灌輸式的教學方法，很容易讓學生感受到枯燥和乏味，不利于學習興趣的培養。社會在不斷發展過程中，對人才的思想道德素養也提出了更高的要求，這就需要加強對初中道德與法治教學的重視，采用多種教學方法來激發學生的學習興趣，幫助學生更好地掌握所學內容，提高教學質量。

一、課前做好案例準備

在初中道德與法治課堂上，案例教學法運用于教師與學生的互動中，所以對案例的選擇顯得十分重要。首先，案例一定要緊扣教材中的主題，而且還要具有典型性和一定的代表性。其次，案例還要具有一定的生活化水平，只有取自生活的實例，才有說服性。此外，選擇的案例要有一定的情節性，只有這樣學生才能從案例中體會到一定的人生哲理，從而讓學生在分析案例時，可反省自己的行為，加強自己的道德法制觀念，提升課堂教學效率。例如，在學習《走進社會生活》這一單元時，可以選擇央視廣告上播放的那個場景：一個人在公交車上吃著味道特別濃的韭菜餡包子，同時在大聲地打著電話，旁邊的人都捂著鼻子，避而遠之。這個廣告直接取自我們的生活，而且很多人都看過，甚至親身經歷過。通過對這個案例的選擇與分析，讓學生明白我們生活在一個集體中，我們都在共同的空間下生活，不能做讓大眾都反感的人，在公共場所不做影響周圍人的事情。除此之外，學生也能通過對案例的研討，改善自身的行為，做對公共生活有益的人，例如，在公交車上給老弱病殘讓座等。從教學角度來看，通過對案例的講解，能夠幫助學生掌握相應的知識，保持更深的印象，提高道德與法治課堂的學習效率。

二、適當拓展案例

道德與法治課程理論性較強，內容較抽象，學生理解起來不夠透徹。那么，教師在選擇案例后，要對案例進行深度解讀，并進行適當拓展，以提升學生的綜合素養。如在講授《誠實守信》時，教師可以為學生講述曾子的故事：曾子的妻子要上街，結果兒子吵著要跟著去，為了不讓兒子跟著去，曾子的妻子說，兒子，你如果不去，等我回來就殺豬給你吃，兒子聽了話沒有跟去。等妻子從街上回來后，發現曾子正準備殺豬，妻子趕忙阻止，說，我是哄兒子的，怎么能真殺豬呢？曾子說，我們的言行會影響兒子的成長，說過的話就要算數。最后，曾子真的把豬殺了。在講述完案例后，教師可以提問：通過此案例你們想到了教材中的哪些知識點？學生通過探討，了解了誠信的重要性，誠信是中華民族的傳統美德，也是個人的行為標準。教師繼續追問：你們在日常生活中應該怎樣做？進而引導學生學習曾子誠信的高尚品質。

三、靈活處理案例

案例是為教學服務的，所以案例都具有典型性和代表性，取材于生活，具有真實性和說服力，寓理于例之中，寓德于例之中，寓法于例之中，因此在使用案例時，要巧設問題，用問題激發學生的積極性與參與意識，這樣才能達到潛移默化的作用。教師通過案例問題的設置，引導學生以案例為載體，對相關問題進行交流與反思，充分發揮課堂主體地位。

但是，教材中預設的眾多案例如何高效利用是對教師的嚴峻考驗，教師應發揮組織者、引導者、參與者的職責。所以，教師需要將教材案例合理安排使用，不能面面俱到。例如，在講授九年級上第五課《延伸文化血脈》一課時，如果按照教材的要求對案例逐一分析講解，一節課只能完成一半教學任務，所以筆者淘汰了教材的案例，從網絡上選了一段外國人說唱中國的歌曲“This is China”，利用歌詞中涉及的豐富多彩的節日、悠久的歷史古跡、異彩紛呈的文學藝術等，通過這些畫面的展示，學生直觀欣賞，了解到文化的特點、內容、作用和意義，從而更加珍視中華文化，以及文化中蘊含的美德。

四、總結案例

為了幫助學生更好地學習知識、理解道德與法治課程內容，教師要注重運用案例教學法，先講解案例中的知識，之后引導學生總結案例中的知識點，要求學生總結之后，舉手表達自主總結的知識，學生在明確要求后積極歸納，必然會提高學生的總結能力。

例如學習“情緒的管理”時，教師先講解案例中與情緒管理相關的事例，告訴學生隨意亂發脾氣的壞處，并傳授情緒管理的方法，以此滲透知識點，而后，預留幾分鐘時間，引導學生歸納案例中的知識，要求學生主動總結案例中的知識，提高學生的積極性，增強學生總結能力和對知識點的理解能力。因此，在教學中，教師要注重在講解案例內容時，重視為學生提供自主總結的機會，這樣才能調動學生學習的積極性，進而活躍課堂氛圍，并創設良好的教學環境，這對于提升道德與法治教學效果十分有利。

道德與法治課程在初中的設置，主要是為了讓學生能夠受到德育教育。針對德育教育的現狀，在案例分析教學中，教師要明確自己在案例分析中的定位，配合學生學會自主合作探究的學習方式，讓學生能夠不斷突破和提高，塑造強大的人格品質和完善的精神世界。教師要不斷地適應道德教育改革下提出的新要求，勇于嘗試運用案例教學法等新的教學方式，使德育教育更高效，努力培養全方面發展的有理論、有技術的綜合型人才。

參考文獻：

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[3]李玉年.讓案例教學成為初中道德與法治課堂靚麗的風景[J].課程教育研究，2019（18）：72.

（作者單位：北京市通州區于家務中學100000）