怎樣充分發揮英語科代表在初中英語教學中的積極作用

蒲小蓉

摘要：在初中英語教學中可以充分利用科代表的作用來實現學生的管理和自我管理，在班級中形成濃厚的學習英語的氛圍。這能夠使日常教學管理任務繁重的一線教師有更多的精力從事教學科研，也能夠使學生有更多的機會得到自我管理、自主學習、合作學習等方面的鍛煉，使初中生能夠更好、更全面的發展。

關鍵詞：英語科代表；激勵機制；自主學習能力

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0034

“怎樣將現代教師從繁重的教學管理事務中解放出來，使一線教師能有更多的時間和精力來從事專業素質提高和教育科研的工作呢？”筆者在十幾年的教學工作中不斷嘗試，慢慢總結，在利用科代表輔助教師教學管理這方面，有了些自己的感悟，借此機會與同行們一起探討。

所謂科代表，是指該學生在班級中是該學科的帶頭人、管理員，是科任教師的好助手，同學們的好幫手，還是科任教師和學生之間的信息傳遞員。由此可見，科代表是一個具有多重身份的人，發揮好科代表的作用，相當于發揮好很多人的作用。初中生有一個非常明顯的自主性心理特點，他們希望從父母和教師的束縛中解放出來，具有很強的自尊心，對社會和人生有了自己的看法，并具有強烈的交友欲望。教師應該利用他們這些特征，調動學生多方面的積極性，針對初中生的心理特點，利用科代表輔助科任教師，充分調動其自我管理的積極性，這不失為一種好辦法。與此同時，通過科代表和同學之間的體驗、參與和合作等方式，還可以進一步促進學生的全面發展。那么，怎樣充分發揮英語科代表在初中英語教學中的積極作用呢？

一、英語科代表的選定

在接到一個新班級時，很多教師因迫切需要選定科代表開始工作，往往在不了解學生情況時，隨意確定科代表人選。這樣難免會出現選的科代表工作能力不強的情況，給以后的教學管理帶來難度。如何避免這樣的情況發生呢？首先教師要給學生講明擔任科代表對自身和班級的好處，然后讓學生自愿報名，往往這時候報名想當科代表的學生就會很踴躍，教師可根據學生報名數量，安排競選演講。如果因為科代表不得力而隨意更換，很容易挫傷科代表的自尊心和積極性，給以后的工作增加難度。由此可見，在開始選定時，教師一定要先了解盡量多的信息，從學生的成績、為人處世能力、性格特征等方面挑選綜合能力強的學生。科代表的人數要根據班級學生的數量來確定，而且科代表的任命要實行競爭上崗制度。

二、英語小組的確定

要讓科代表的工作有效開展下去，競爭激勵機制是不能少的，但競爭必須是在公平公正的前提下才能起作用。所以，教師要舍得在分小組上下功夫。可以進行一次分組考試，根據學生考試成績或者入校的原始成績，按優中差平均分配，還要考慮男女比例、性格差異等因素，確保小組之間的實力均衡，然后根據科代表自身情況和自愿原則，確定各科代表所負責的小組，只有在保證科學公正分組的前提下，小組之間和科代表之間的競爭才能有效開展。

三、英語科代表的職責分工

教師可選定一個認真負責的學生擔任總科代表，他的職責是負責管理其他幾個科代表，匯總各小組的情況，給英語教師做日常情況匯報，其他科代表實行值周制度。每天的早讀、晚讀或者午自習，由值周科代表主持，當日要交的作業由值周科代表負責匯總上交。其他科代表負責管理自己小組成員的日常學習，幫扶組內學困生，以及聽寫的批改，監督背誦和作業本的收發。科代表有權根據本小組的情況獨立布置學習任務，總科代表也有權給各小組的科代表布置工作任務。由總科代表匯總給英語教師。

四、英語科代表的工作方法指導

在確定科代表人選之后，正式上崗之前，要由英語教師做崗前培訓。培訓內容應該包括如下幾點。1.讓學生真正認識到當好英語科代表的意義，樹立為小組成員服務的思想，從對自身和班級角度，再給他們做一個更細致的解釋，以此提高科代表對自身工作的認識和重視程度。2.給他們明確自身的工作職責和權限，要給科代表一定的自由空間。3.教給他們一些工作技巧，如怎樣注重與組員交流，怎樣以身作則才能樹立自己的威信，怎樣使用工作筆記本，怎樣做學困生的工作等。只有先把科代表的培訓工作做在前頭，做扎實了，以后的工作才能有序有效地進行。

五、英語科代表和英語小組的競爭激勵機制

有效競爭激勵機制，是科代表之間和小組之間能積極有效展開競爭的保證。首先，確定英語小組時，要注意公平公正的原則，這是為了保證小組之間和科代表之間的競爭激勵機制有效進行。從日常的課堂操練、聽寫、背誦、作業的檢查評比，到每周的情況總結評比，到平常考試測評的結果評比，到學期末的總評比，這些都是科代表的管理效果。其次，科代表工作要長期實行競爭上崗制度。到學期末或者新學期初，由全班學生投票表決，評選出最佳科代表，并給予獎勵，然后公開日常評比的結果，在小組與小組間形成“你追我趕”的氛圍，讓科代表在日常的工作中能感受到壓力和動力，最好在班上公布張貼公正詳細英語小組評分細則和小組評比表。最后，根據評比結果選出最佳英語小組，并且要有相應的激勵機制。比如，可以公布每周的明星小組，獎勵五星或者其他小禮物，還可以以少做或者不做作業為獎勵。要鼓勵暫時落后的小組，讓所有學生都覺得這是一個溫暖的集體，有強烈的集體榮譽感。

總之，回顧十幾年來在教學工作中對科代表的培養，筆者更加深切地認識到：充分發揮科代表在班級中的作用，不僅能夠調動學生學習英語的積極性，在全班形成學習英語“你追我趕”的濃厚氛圍，還能培養學生的自主學習和自主管理能力，培養學生之間的合作精神，形成學習英語的合力，這確實是緩解教師管理壓力并提高教學管理效果的一種好辦法。

參考文獻：

[1]歐小利.淺談初中英語課代表的培養[J].校園英語（教研版），2012（12）：1.

（作者單位：四川省廣元外國語學校628000）