淺論小學(xué)語文課堂提問的有效方法

楊小英

摘要：應(yīng)用有效的小學(xué)語文課堂提問方法，充分發(fā)揮提問的各種作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣參與的同時(shí)，也讓學(xué)生掌握更多的知識，提升更多的綜合技能。小學(xué)語文教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，要讓問題發(fā)揮其應(yīng)有的作用，能夠?qū)⒔虒W(xué)方法和提問相結(jié)合，呈現(xiàn)出高效、科學(xué)、合理、適當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，使課堂提問這種經(jīng)典的方式永遠(yuǎn)不會(huì)消失。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂提問；有效方法

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0044

在小學(xué)語文課堂上，我們經(jīng)常會(huì)用提問的方式進(jìn)行教學(xué)工作，不斷地提升課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利實(shí)施。小學(xué)語文教師通過提問，激發(fā)學(xué)生的思考，喚起他們對以往所學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)的回憶，這些都是教師在幫助學(xué)生建構(gòu)知識的過程中必不可少的重要舉措。教師要端正對提問的認(rèn)識，要認(rèn)真準(zhǔn)備如何進(jìn)行提問。課堂提問是一門藝術(shù)，應(yīng)用得好能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，能開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行提問，經(jīng)常被用得非常隨意且缺乏設(shè)計(jì)感，怎樣進(jìn)行提問，尤其是在課程中如何進(jìn)行啟發(fā)式提問，成為我們亟待解決的問題。下面筆者淺要談?wù)勗诮虒W(xué)中的膚淺認(rèn)識。

一、重視且避免課堂提問在應(yīng)用中的誤區(qū)

對于課堂教學(xué)而言，課堂提問這種方式在實(shí)際的應(yīng)用中是非常頻繁的，那么應(yīng)用的效果如何？總體而言不盡相同，我們要重點(diǎn)研究課堂提問在實(shí)踐中的作用發(fā)揮，就要關(guān)注那些應(yīng)用不當(dāng)?shù)牡胤剑⑶沂崂砀咝?yīng)用課堂提問的具體因素和方法。總體而言，目前教師在應(yīng)用中存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。首先，有的教師提問太過于頻繁，數(shù)量過多，學(xué)生不斷地跟著問題思考再思考，導(dǎo)致過于疲勞的情況出現(xiàn)。實(shí)際上，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)一張一弛的過程，要有適當(dāng)?shù)木o張，也要放松調(diào)節(jié)氣氛。其次，有的時(shí)候，教師提出來的問題就好像自言自語一樣，提出來之后沒有考慮到學(xué)生還需要有一個(gè)思考的時(shí)間，提出之后馬上要求回答，這明顯是不合理的，這可能是因?yàn)榻處煕]有注意到這個(gè)問題，也可能因?yàn)榻處煴緛砭筒幌胱寣W(xué)生回答，總之這樣的課堂使學(xué)生非常困惑。再次，當(dāng)問題提出并且有學(xué)生回答之后，角色回應(yīng)方式要引起注意。有的教師如果聽到學(xué)生的回答不稱自己的心意，就表現(xiàn)出不關(guān)注的態(tài)度，沒有給學(xué)生積極的回應(yīng)，極大地消磨了學(xué)生的自信心，這也可能會(huì)降低他們今后積極回答問題的主動(dòng)性。

因此，教師不僅要會(huì)問，而且還要會(huì)傾聽，成為一個(gè)好的傾聽者，因?yàn)椤奥牎笔且婚T綜合藝術(shù)，它不僅涉及到人的行為、認(rèn)知和情感的各個(gè)層次，而且需要心與心的理解。教師在學(xué)生回答問題時(shí)，要將自己的全部注意力都放在學(xué)生身上，給予對方最大的、無條件的真誠的關(guān)注，明顯表示出對學(xué)生的尊重與興趣。學(xué)生的認(rèn)真參與以及教師的認(rèn)真聆聽和積極的反饋，都會(huì)給學(xué)生更大的情感支持和鼓舞。這樣，他們在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)更加主動(dòng)和認(rèn)真，也希望能夠得到教師的進(jìn)一步肯定，從而提高對于課堂學(xué)習(xí)的積極參與性。

二、小學(xué)語文教師要通過提問啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展

由于知識的儲(chǔ)備和人生經(jīng)驗(yàn)的限制，小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文的時(shí)候，思考的廣度和深度都有很大的不足。首先我們要認(rèn)識到這是一種正常的現(xiàn)象，其次作為教師要注意通過提問的方法啟發(fā)學(xué)生的思維，能夠把他們的思考方向引導(dǎo)到更加富有針對性的層面，可以通過逐層的提問，抽絲剝繭般地讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并且在提問中也要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)足學(xué)生所缺乏的生活背景。這樣，他們對于問題的情境就會(huì)理解的更加透徹，從而促進(jìn)他們的思考，幫助他們找到核心的思想和情感。

學(xué)生提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)更重要，因?yàn)檎n堂上學(xué)生思維的發(fā)展都是從問題開始的，設(shè)計(jì)巧妙、生動(dòng)有趣的提問有利于激發(fā)學(xué)生積極地思考，加深對所學(xué)知識的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力。所以，要考慮到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)哪_手架，學(xué)生才能夠在教師的引導(dǎo)和幫助之下逐漸提高自己的思維水平，逐漸適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)的要求。從教育心理學(xué)的角度來看，教師只有靈活掌握各種教學(xué)方法，能夠在教育教學(xué)實(shí)踐中真正釋放自身在教學(xué)方面的潛能，能夠更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能更顯著的提高教學(xué)的效果，讓問題和其他教學(xué)方式都能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展。

三、教師需要通過精心設(shè)計(jì)問題，提高教學(xué)效果

要讓每一個(gè)問題都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師提前精心的設(shè)計(jì)非常重要，否則如果只是在課堂上臨時(shí)起意，很難起到理想的效果。教師要針對所學(xué)內(nèi)容有目的地設(shè)計(jì)好問題，比如需要在哪個(gè)環(huán)節(jié)提問？提什么樣的問題？這個(gè)問題該怎樣來引入？這樣問能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性嗎？等這些都要提前想一想，千萬不能隨心所欲，雜亂無章，漫無中心。提前經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的問題，才能逐層深入，或者逐漸拓展和引導(dǎo)著學(xué)生的思考方向，才能充分地激發(fā)學(xué)生的思考。而且問題的設(shè)計(jì)不能過多，要恰到好處，只有結(jié)合正常課程的內(nèi)容安排進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，才能更好地發(fā)揮作用。因此，提前進(jìn)行的設(shè)計(jì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從整體系統(tǒng)的角度來講，每一個(gè)問題的出現(xiàn)都非常自然，才不會(huì)顯得突兀。讓提問真正變成一種藝術(shù)，成為一種享受。

總之，對于小學(xué)語文教師來說，要善于使用提問的方式進(jìn)行教學(xué)，要發(fā)揮提問的各種功能，要注重尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們積極參與課堂的意識，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁意識和行為。好的問題需要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，需要與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，這樣的問題才能促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的效果。所以，教師要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶Υ虒W(xué)工作，提高問題在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬偉.小學(xué)語文課堂提問的思考[J].西部素質(zhì)教育，2019（6）：253.

[2]王玉珍.淺談小學(xué)語文課堂提問[J].未來英才，2016（3）：231.

（作者單位：河北省任縣任城鎮(zhèn)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校055150）