初中地理教學中自主學習模式的應用解析

劉雪俠

【內容摘要】隨著我國經濟與科技發展速度越來越快，對教育事業的發展也越來越重視。而地理學科不僅能夠培養學生的思維能力，也能提高學生的實踐能力，但目前地理教學仍然沿用傳統的教學方法，因此，當務之急是改變教學模式，讓學生在學習過程中變得更加主動，契合當下的培養人才的目標與理念。基于此，本文討論了希望可以初中地理教學中自主學習模式的應用解析，希望可以提高學生的自主學習能力，提高課堂效率。

【關鍵詞】初中地理 自主學習 應用解析

在目前初中傳統教學的過程中，地理學科屬于一門副科學科，因此，在初中教學中，地理是很少受到重視的。但是隨著新課改的全面推行，地理學科也被納入到中學學科的范圍，地理教學也越來越受到重視。因為地理學科是具有系統性與邏輯性的，其不僅包括了自然科學，也包含了社會人文科學。傳統的基礎知識已經與理論知識靠灌輸的手段已經不再適合目前地理教學了，所以，應該不斷加強對初中地理教學模式進行探索，提高教學效率。

一、目前初中地理教學情況

1.對教學的重視程度不夠

目前很多學校為了能夠充分提高學生在語數外等學科的成績，占用了大量的學生體育、地理、美術等學科的時間，而在地理與生物等學科的教學中，只有在備考之前，才會加以重視，讓學生進行集中的學習。學校對于地理學科的忽視，自然導致學生忽略對地理知識的學習，學生所了解的地理知識也不過是皮毛，到了高中之后還要重新進行學習。

2.教學實踐被嚴重壓縮

目前在初中教學的過程中，是學生學習過程中的重要轉折點，學校也在升學率與教學計劃的壓力之下，增加語數外等學科的時間，而壓縮了輔修課程的時間，大部分輔修課的時間也被老師占用，教學過程過于形式化與片面化，導致課程教學效果不理想。

3.教學思想陳舊

教學思想是指導學生按照正確的思維方式來進行學習，目前很多老師的教學思想仍然比較陳舊，在傳統觀念里覺得地理屬于文科，只要對知識進行死記硬背就可以了，學生也不需要掌握相關的知識與定理。但其實這種思想是不對的，這樣容易導致學生喪失學習地理的興趣，也不利于學生今后的發展。

二、將自主學習教學引入到初中地理

1.將探索為中心，對學生進行指導教學

自主學習的模式主要指學生在學習的過程中，通過獨立思考與自我構建知識體系的過程中，學習相關的知識，而老師則通過提問題的方式引導學生，讓學生開展匯報式學習，老師針對學生有問題的點進行指導。比如說：老師在講解世界的海陸分布這一節的內容的時候，可以先簡單對地球進行介紹，在引導學生對于地球的名稱進行相關的思考與引申。地球表面的水陸比大概是在7：3左右，這種情況可以說明，地球上的水資源比較豐富，通過學習地球的海陸分布情況，學生也能體驗到人類的生存空間是比較有限的，以此來培養學生愛護地球的思想。另外，老師可以要求學生通過用幾何簡圖將復雜的地圖勾勒出來，這樣可以培養學生將復雜問題簡單化的能力，老師還可以舉辦大洋自述的演講活動，通過這樣的活動，不僅可以提高學生的語言表達能力，還能豐富學生的想象力。

2.鼓勵學生與學生之間多進行交流

根據相關的調查表明，學生與學生之間的交流可以幫助學生更好的掌握相關的知識，學生與學生之間不像老師與學生之間會存在一些代溝，學生之間可以無所顧忌的對問題進行探討，學生不僅能夠積極的提出問題，還能為其他同學解決疑惑。比如說：老師可以要求學生自己組成四人小組，來繪制七大洲的幾何簡圖，畫好后，可以選出各組的代表，將本組所畫的簡圖展示出來，讓其他組員幫助檢查其是否正確，組員間也可以進行相互檢查，讓學生學能夠將復雜地圖化難為易，并且準確識記大洲的分布。最后要求學生將七大洲對應的名稱填入到簡圖中，最后由教師告知正確的填寫方法，這種方法不僅可以加強學生之間的交流，還能加深學生對知識點的印象。另外，為了能夠避免基礎比較差的學生不想在課堂上發言的情況，老師可以規定每一個小組由基礎相對較弱的同學進行匯報，再由基礎好的同學進行補充，讓每個同學都能學進去、聽進去、講出來，實現同學與同學之間的互幫互助，共同進步，共同提高。

綜上所述，目前初中地理自學模式是實踐新課改要求中的以人文本的一種教學策略，其主要基于學生的學習基礎與學習能力，還包括思維方式與個性等各個方面的特點，真正做到因材施教，將學生放在教學的主體地位。而自主學習的模式也不再是漫無目的教學，而是通過老師正確的組織與引導之下，根據相關的教學目標，發展學生的自主交流、探討、實踐、學習的能力。因此，通過自主學習的模式可以強化學生的體驗，提高學生的學習能力，提高教學效率。

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（作者單位：江蘇省徐州市擷秀初級中學）