道德與法治課融入生命教育的實踐研究

盧生招

摘要：生命教育對初中生教育工作的開展具有重要的指導意義，要想提高初中生的教育水平，就應(yīng)該針對生命教育的方法和策略進行科學的落實。通過道德與法治教學工作的開展，能夠?qū)⑸逃谌氲饺粘＝虒W培養(yǎng)中，能夠提高學生生命教育認識能力。鑒于此，本文針對道德與法治課融入生命教育的實踐研究進行了探討，旨在本文研究幫助下，能夠為道德與法治教學中的生命教育滲透實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：道德與法治；生命教育；實踐策略

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0060

道德與法治是初中階段學生教學中的重要組成部分，在對現(xiàn)有學生教學工作的開展中，為了提高學生教學質(zhì)量，教師借助生命教育滲透和傳達能夠提高學生道德與法治的學習認知能力。所以，教師在針對學生教學工作的開展中，應(yīng)該針對教學方法做出科學的調(diào)整，只有教師教學方法得到了調(diào)整，才能將生命教育理念滲透到學生教育中，提高學生生命教育認識能力。因而，本文研究的意義就是迎合現(xiàn)有初中道德與法治教學培養(yǎng)需求，對學生道德與法治教學中的生命教育滲透進行科學的指導，以提高學生生命認識能力，使其可以更好的敬畏生命。

一、道德與法治教學中融入生命教育的意義

生命教育是現(xiàn)有學生教育工作開展中的重要組成內(nèi)容之一，在整個學生教育工作的開展中具有重要地位。通過道德與法治教學滲透生命教育，能夠讓初中生更好的理解生命的內(nèi)涵，可以幫助初中生更好的認識生命的構(gòu)成，提高了初中生的生命意義感。在現(xiàn)有的初中教育改革工作的開展中，對于學生教育培養(yǎng)的要求越來越高，只有教師在日常教學開展中幫助學生認識生命教育的意義，才能讓學生更好的敬畏生命。所以，在現(xiàn)有的初中道德與法治教學的培養(yǎng)中，教師應(yīng)該科學地將生命教育滲透到道德與法治教學的培養(yǎng)中，以此滿足現(xiàn)有學生教學培養(yǎng)工作的實施需求。

二、道德與法治教學中融入生命教育的策略

1.科學選取材料，喚醒人性

對于現(xiàn)有的初中道德與法治教學培養(yǎng)工作開展而言，科學選擇教材是非常關(guān)鍵的。教師在日常教學培養(yǎng)中通過科學的選材，將生命教育融入到日常教學培養(yǎng)中，提高了學生生命認知能力，從而為學生自身的生命意義感培養(yǎng)提供幫助。從本質(zhì)上來說，生命教育就是為學生人性培養(yǎng)提供幫助，讓學生更好地認識到生命的內(nèi)在含義，這樣才能滿足學生自身的學習工作規(guī)劃需求。例如，在人教版初中道德與法治教學培養(yǎng)中，教師通過《美好的青春》教學培養(yǎng)，幫助學生進行生命教育學習，讓學生認識到青春的內(nèi)涵和意義，提高學生對青春的向往能力，從而可以展示出現(xiàn)有學生教育工作實施特色，提高學生對生命教育的認知能力。

2.合理創(chuàng)設(shè)活動，激發(fā)興趣

良好的教學活動的開展是提高學生教育質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，因而在現(xiàn)有的初中道德與法治教學的培養(yǎng)中，教師應(yīng)該針對學生教學活動培養(yǎng)作出科學的指導，細化學生教學活動培養(yǎng)方式，且按照學生教學活動培養(yǎng)需求及時創(chuàng)建教學活動。例如，人教版初中道德與法治教學培養(yǎng)中，教師借助《責任與角色同在》一課進行生命教育理念滲透，幫助學生正確認識生命的意義。教師可以組織學生觀看《偉大的逆行者》視頻，借助食品中的消防事跡進行生命教育傳達，幫助學生正確認識生命與責任，提高學生對生命的敬畏之情。并且在日常教學活動開展中，教師應(yīng)該按照生命教育的理念滲透需求，及時調(diào)整教學方法，科學的闡釋生命意義感在學生教育中的作用，提高學生學習興趣。

3.巧妙設(shè)計問題，提高認識

良好的課堂問題設(shè)計能夠提高學生學習興趣，所以教師在針對學生生命教育的培養(yǎng)中，應(yīng)該科學的設(shè)計教學問題，通過教學問題的設(shè)計，提高學生的學習認知能力。初中階段學生的認知能力已經(jīng)基本形成，這個過程中對學生進行生命教育觀念的傳達，能夠幫助學生更好的了解到生命的內(nèi)在含義，這對提高學生生命認知水平具有重要幫助，所以教師需要科學的設(shè)計教學問題。如人教版初中道德與法治教學中，教師可以借助《國家利益至上》一課教學，幫助學生認識生命教育的內(nèi)涵，讓學生理解國家與生命個體之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)學生的愛國之情。

4.深度挖掘指導，回歸理性

生命教育的最終含義就是讓學生學會珍愛生命，所以在現(xiàn)有初中道德與法治教學的培養(yǎng)中，教師在生命教育滲透過程中，應(yīng)該就生命教育滲透的方式作出科學的指導，幫助學生正確認識生命的內(nèi)在含義，從而為學生的生命意義感培養(yǎng)提供指導。但是，生命教育工作的開展，應(yīng)該是以理性教育工作實施為前提進行的，只有生命教育過程中教師能夠注重理性教育的傳達和表現(xiàn)，這樣才能為學生整體的教育認知能力培養(yǎng)提供指導。例如，人教版初中道德與法治教學中，教師通過《人人遵守規(guī)則》一課的教學，幫助學生挖掘生命教育的深層含義，提高學生的生命教育認知效果，為學生的生命教育理念傳達和滲透提供幫助。

綜上所述，在道德與法治教學工作實施中，為了能夠更好地將生命教育融入到學生教學中，教師應(yīng)該按照現(xiàn)有學生教育工作開展需求，及時調(diào)整學生教學培養(yǎng)方式，提高生命教育認識，并且在日常教學工作的開展中，教師應(yīng)該借助道德與法治教學工作的開展，就生命教育的內(nèi)在含義進行詮釋，提高學生生命教育的認識能力。通過本文的研究和探討后，將道德與法治教學中融入生命教育的策略歸納為以下幾點，即科學選取材料，喚醒人性、合理創(chuàng)設(shè)活動，激發(fā)興趣、巧妙設(shè)計問題，提高認識和深度挖掘指導，回歸理性等，只有完善了以上教學策略的培養(yǎng)，才能為道德與法治教學中生命教育的滲透和傳達提供幫助。

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（作者單位：福建省三明市清流縣實驗中學365300）