基于學科核心素養理念，探究英語聽說課堂的教學設計策略

金曉英

摘要：在新時代的發展下，為了提高人才的綜合素質，越發強調核心素養在教育當中發揮的作用，而英語學科作為學校課程當中較為主要的組成部分，應該順勢結合學科的核心素養進行課堂結構的優化。為此，在教學體系當中添加英語聽說課程，此課程意在鞏固學生的英語溝通能力，提升其對英語語言的實踐能力。本文通過對英語聽說課堂的教學現狀進行剖析，基于核心素養的視角，切實提出了能夠促進英語聽說課堂進行有效教學的良好策略。

關鍵詞：學科核心素養；英語聽說課堂；教學策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0087

隨著世界多元化、經濟全球化、時代信息化發展形態的深入，人們在日常生活中對于英語語言的應用越來越廣泛，同時我國在政治、經濟、文化、科技等多方面的不斷進步使得對國際性的高素質人才越發的需要。為此，教育部門出臺了多項改革措施，強調對學生英語口語以及聽說能力培養的重要性。傳統的英語教學模式過多地強調英語詞匯拼寫以及語法知識的傳授，忽視了口語訓練的重要性。為此，教育部門提出了“核心素養”這一概念，意在從教學質量、教學效率和對學生未來的學習效益等多方面進行英語綜合素質的全面提升。

一、在核心素養下進行英語聽說教學的有效意義

在英語聽說教學中提出“核心素養”這一概念，是在強調英語課程的開展需要根據學生全面發展，結合社會以及市場的需求，基于英語學科文化知識之下對學生自身的英語能力進行提升，幫助學生在英語課堂學習的過程了解英語的文化，并通過結合中華文化進行文化之間的對比理解，進一步幫助學生進行思維能力上的拓展。英語聽說課堂區別于傳統的英語教學，教師能夠在特有的時間內針對英語口語以及英語文化著重對學生進行以實踐為主的英語教學，提升學生在英語課堂上的地位，增加學生在英語口語中的實踐經驗。

二、對英語聽說教學現狀調查分析

1.英語聽說課堂教學時間相對短暫

對一門語言進行學習就是在“聽、說、讀、寫”四個方面進行不斷深化，開展英語聽說課程是為了彌補傳統英語課堂一味的專注于學生自身“寫”方面技能的培養，提升學生對于“聽、說、讀”等能力的發展，強化這三個方面的能力僅憑課堂上的教學時間是遠遠不夠的，并且在課堂上也沒有辦法將所有的時間都交給學生進行口語發音上的練習。同時，僅依賴學生進行單詞以及課文的不斷朗讀無法讓學生掌握專業的英語單詞讀法，理解其句子的發音，并且這種相對單一的教學方式對學生的吸引力不強，進一步導致其在課堂上的學習效率相對低下。

2.聽說教學目標內部結構失衡

教師在開展教學過程中，其所設計的教學環節以及做的相應教學準備都是基于教學目標來進行的，沒有明確的教學目標就容易導致教師在教學過程當中標準不統一，無法明確教學的重難點，沒有傾向性的課堂講解，使得教學質量無法得到有效提高。在英語聽說課堂當中浮于表面的教學目標使得教師在進行教學的過程中，僅強調學生對知識的把握，要求學生掌握相應的重點詞匯、句型以及語法知識，但是并沒有對應用方式等方面進行過多的引導，使得學生盡管了解了其學科知識也沒有辦法有效應用到具體的交流當中。

3.課堂中學生的參與度不高

在英語聽說課堂上教師擔負著繁重的教學任務，為此就會在課堂上壓縮學生自我表達的時間。同時，一些教師在課堂上過多地強調對學生進行語音上的糾正，花費大量的時間放在對學生背誦課文效果的檢查上。這種僵化的教學模式極大地減少了學生的學習熱情，從而造成學生在聽說課堂上參與度偏低的狀況。

三、基于核心素養的英語聽說有效教學的改進策略

1.加大教育資源投入，濃厚英語聽說學習氛圍

學校需要重視對學生英語聽說學習氛圍的營造，引進英語圖書以及提升多媒體等教學設備，僅憑教師一人在課堂上對學生進行教學，遠遠無法實現教育局所規定的教學目標。同時，教師自身的精力有限，沒有辦法有針對性地對每一個學生的英語發音以及英語的口語表達進行有效指導。

為了更好地幫助教師，提升課堂教學效果，可以選用電子媒體對課堂進行輔助性的教學。學生通過對視頻反復觀看從而掌握正確的發音方式，并且為了使學生更好地了解英語文化，學校在圖書館中可以添加一些英語文獻，以及有關歐美等國家日常生活的圖書，從而提高學生對于英語的興趣。有條件的情況下，學校也可以在校園內建設“英語角”，為學生建立起全英的溝通環境，使學生可以沉浸式的進行英語知識的有效實踐，并且為學生建立起一個表現自我的平臺，提高學生對于英語學習表達方面的自信。

2.創新開展英語實踐活動，增強學生英語語言能力

教育部門為了更加強調核心素養理念在英語學科當中的應用，提出了“英語教學活動觀”這一概念，鼓勵學校在進行日常教學活動之余，對學生開展適宜的英語教學活動，因為僅憑課堂當中短暫的教學無法使學生進行充分的語言的展示。在課余時間舉辦相應的英語活動則能夠幫助學生對英語進行全面的了解，組織學生在課下進行英語影視作品的觀看，以視頻的形式直觀的讓學生體會到中西方文化的差異，同時也可以激發學生對英語文化的興趣，促進其進行深入探索。

例如，在一些特定的節日等時期學校可以在校園內舉行英文歌曲大賽，幫助學生通過對英文歌曲的練習，掌握純正的英文表達，以一種相對輕松的方式了解到西方文化的背景知識，感受到歌曲當中的情感價值。

3.提升教師專業能力，培育英語學科素養意識

為了促進教師能夠在英語聽說課堂教學的過程中，將教育理念與教育實踐進行有效的結合，需要教師首先認識到學科素養的重要性，全面理解核心素養在英語聽說課程中的具體體現，從而使教師摒棄原有的老舊教育理念，更新自身的教學意識，進一步在教學過程中細化教學目標，選用豐富的教學方式進行英語教學。不僅如此，教師在教學過程當中需要意識到不能把視線一味地鎖定在對英語學科基礎知識的教育上，而是需要提高學生英語技能的同時，對學生自身的思維進行鍛煉，開拓學生的視野，使其能夠擁有國際化的思考意識。

為了幫助教師更好地掌握學生的教學情況，根據學生的表現對自己教學的環節內容進行有效調整，對自我專業能力進行不斷提高，可以在學校建立專業的英語教師組定期開展組內交流，整合教師在課堂上以及備課期間發現的問題，有傾向性地進行群體間的深入討論，從而促進教師的共同進步，幫助其全面了解自身的教學情況。

4.完善教材內容，發展學生英語學習能力

教材當中所設計的英語模塊相對比較基礎，并且不具備時效性，部分內容與學生的日常生活距離較遠，為了更好地保證學生能夠在課堂上接觸到多元的文化知識，教師需要配合教材內容在其中引入、補充適宜的英語語言材料，從而幫助學生進行文化知識的增長，豐富其自身的生活經歷。

同時，在課堂上進行有效的情境建設，通過豐富的情節環境促進學生對課堂內容的融入，為了使學生可以更好地融入課堂，發揮學生對于課堂的主體地位，教師可以利用教材內容鼓勵學生進行情境扮演，以一種融入文章角色的方式幫助學生對其文章內容進行深刻體會，并且理解其中人物的情感價值，進一步深入體會到不同文化的魅力。

不僅如此，教師在進行教學的過程中，需要有意識的尊重學生的個性發展，滿足不同學生對于英語口語方面的需求，進一步完善其自身的英語綜合實力。對于綜合實力不同的學生，選取難度不一的教學方式，尊重每一個學生的發展狀況。對于基礎相對薄弱的學生，選取難度較小的教學內容，在著重提升其對英語學科自信心的基礎之上，加強其對于英語口語的興趣，促進其可以基于興趣進行英語能力的全面提升。

例如，教師可以組織學生進行“電影配音”的拓展活動，通過學生的個人興趣選擇感興趣的外國電影情節，并組織學生以小組的形式對相應的電影情節進行配音，在融入電影內容的基礎之上，進一步促進學生進行口語上的練習，從而幫助學生了解西方的電影文化。

綜上所述，提升英語聽說的教學質量，貫徹落實核心素養融入英語學科當中的要求，需要學校首先認識到建設英語環境的重要意義，加大對英語教學當中的資金投入，同時教師也應該不斷地進行自我專業能力的提升，學習改進自身的教學方式，通過多方面的努力不斷優化英語聽說教學課堂，提高課堂的效率，從而使學生能夠在“聽、說、讀、寫”四個方面全面提升自身的英語技能，擁有跨文化的英語意識，不斷鍛煉自己的思維方式。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省義烏市稠州中學教育集團丹溪校區322000）