構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式的探索

葉遠(yuǎn)炎

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成能為學(xué)生以后的生活打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促進學(xué)生思維能力的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維訓(xùn)練；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0113

一、思維訓(xùn)練式教學(xué)的意義

小學(xué)的數(shù)學(xué)課程比較簡單，教師所能教授給學(xué)生的知識極少，僅限于簡單的加減乘除的運算。在數(shù)學(xué)課堂上，教師主要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及生活打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)都是教師把教材上的例題進行講解分析，然后通過讓學(xué)生不停的練習(xí)類似的運算題目，以達到熟能生巧的效果。這種教學(xué)模式對學(xué)生的思維訓(xùn)練發(fā)展極為不利，容易讓學(xué)生產(chǎn)生固定思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會靈活應(yīng)用，過于死板，沒有創(chuàng)新思維。新課標(biāo)的推行讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)全面發(fā)展，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，能夠開發(fā)小學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索，讓學(xué)生在課堂上對新知識點不斷進行創(chuàng)新，對學(xué)生的思維有很好的拓展。

二、思維訓(xùn)練式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)的課堂上，學(xué)生對于思維模式?jīng)]有概念，這就需要教師引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的大腦靈活度，從而樹立起良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

1.建立思維概念

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最重要的學(xué)科，也是鍛煉學(xué)生思維最好的階段，因此小學(xué)生想要提高思維能力的前提是先了解思維能力的概念，在建立完善的體系之后進行思維訓(xùn)練。在低年級的學(xué)生群體中，對數(shù)學(xué)公式以及概念的理解不是特別深刻，其知識結(jié)構(gòu)也不夠完善，但隨著年級和年齡的增長以及知識不斷的豐富，逐漸形成一定的思維模式，教師可以借助學(xué)生不斷形成的思維模式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中充實數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生的思維，對其進行訓(xùn)練教學(xué)。但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教師還應(yīng)注意在學(xué)習(xí)知識的同時，多與以前學(xué)過的知識進行比較，這樣才能讓學(xué)生對新學(xué)的知識有更深刻的印象。

2.與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)時期的學(xué)生，對于事物都比較好奇，小學(xué)生對自己感興趣的事情接受的都比較快，興趣是學(xué)習(xí)的源泉，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)找到讓學(xué)生感興趣的點，把實際生活與課堂知識相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)用寓情于景的教學(xué)模式，讓學(xué)生更快地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中。例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》時，教師可以結(jié)合生活中隨時可以見到的物體進行舉例，“書本是什么形狀的？粉筆的頂端是什么形狀的？”等，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》時，教師還可以借助多媒體把鐘表做成動畫的形式，讓學(xué)生分清楚分針、時針、秒針，通過結(jié)合多媒體學(xué)習(xí)，使小學(xué)生對這一課時的印象比較深刻，同時還能鍛煉小學(xué)生的思維邏輯能力，且通過課堂上教師與學(xué)生相互配合調(diào)動和活躍氣氛，并且結(jié)合實際生活中的學(xué)習(xí)，很快能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時還能夠幫助學(xué)生提升思維能力，對學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高有著很大的幫助。

3.注重學(xué)生未來的發(fā)展

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科是邏輯思維較強的一門學(xué)科，而小學(xué)時代又是培養(yǎng)思維能力最好的時期，因此教師在小學(xué)生思維培養(yǎng)方面要著重注意，應(yīng)根據(jù)不同的年齡段采用不同的教學(xué)方式進行教學(xué)。教師要充分利用小學(xué)生想象力比較豐富的特點，正確引導(dǎo)學(xué)生主動對數(shù)學(xué)知識進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。然而，培養(yǎng)思維能力不僅是學(xué)生當(dāng)下階段的任務(wù)，也是為學(xué)生以后更高階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因為思維能力的良好養(yǎng)成，在學(xué)生未來的成長階段起著巨大的作用。

三、思維訓(xùn)練式教學(xué)的具體體現(xiàn)

1.調(diào)動學(xué)生的積極性

數(shù)學(xué)是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的活躍度，同時在課堂中學(xué)習(xí)時可以對學(xué)生進行分組，調(diào)動活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識輕松的收納進腦海中，并且可以深刻掌握，從而靈活應(yīng)用所學(xué)知識提高思維能力，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活提供良好的發(fā)展平臺。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門既枯燥無味又抽象的學(xué)科，小學(xué)生對一些抽象的知識點以及概念的理解不深刻，因此需要教師針對概念及知識點進行詳細(xì)的講解，以便于學(xué)生能夠直截了當(dāng)?shù)慕佑|并了解抽象的概念，更深刻地理解其含義。而且教師要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生進行不同程度的講解，以增加學(xué)生對抽象概念記憶的加深。還要不斷鼓勵學(xué)生總結(jié)相關(guān)知識點，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生獨立思考，提高學(xué)生的思維能力。

綜上所述，學(xué)生思維訓(xùn)練式教學(xué)在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識不感興趣，枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論概念讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭惡感，但是數(shù)學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生思維最重要的一門學(xué)科。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)重點加強學(xué)生對公式概念的理解，且對于每一位學(xué)生都要考慮到重難點知識的掌握程度，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對新知識有更強烈的探索欲，更好的提升學(xué)生的思維能力。

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（作者單位：湖南省常德市石門縣三圣鄉(xiāng)河口學(xué)校415326）