緊握生活脈搏 營造德育課堂

桑孫梅

摘要：本文主要通過案例教學分析，結合學生現(xiàn)實生活的真實感受，緊握當代生活脈搏，在引導學生學習道德與法治的過程中，尤其在課堂教學中結合真實的生活感受進行德育滲透，積極挖掘本學科的德育教育功能，營造新時代所需要的德育課堂。

關鍵詞：道德與法治；德育滲透；德育課堂

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0078

學生學習道德與法治這門學科的目的之一，就是在國家意志、社會良序生活的需要與青少年生命成長之間，青少年自身的學習與生活需要之間找到一種既科學又藝術的聯(lián)結與契合，讓核心價值觀的思想進入青少年的精神世界。九年級的學生已經具有一定的抽象思維和辯證思維能力，但是看問題容易片面化、表面化，需要教師在分析相關知識點時理論聯(lián)系實際，緊握生活脈搏，緊緊跟上時代的發(fā)展步伐。

案例一：九年級道德和法治第一單元第一課的內容：《踏上強國之路》，備課時筆者收集了一些改革開放的相關視頻和數(shù)據材料課堂上呈現(xiàn)給學生。例如，《從數(shù)據看變化》中國GDP的變化，《開放的中國》中國對世界的影響等。在新課傳授時，學生看視頻數(shù)據的表情是震撼的，一些反應比較快的學生脫口而出：“中國太牛X了。”，筆者適時抓住機會進行國家和黨的認同教育，如：“所有這一切都是在黨的領導并堅持改革開放的政策之后取得的。”云云。為了更直觀的觸碰“改革開放”，筆者在課后布置一項探究與分享作業(yè)——改革開放以來家鄉(xiāng)居民衣食住用行的變化調查，要求學生從衣食住用行五個方面進行調查，讓學生更好的理解《踏上強國之路》的相關知識點，從而加深對國家對黨的高度認同，達到德育滲透的目的。

學生調查總體情況如下。改革開放以來，家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化，四十幾年前，人們住的基本是土房，現(xiàn)在住上樓房；以前有啥吃啥，現(xiàn)在吃要講究營養(yǎng)均衡，穿的衣服，一年四季都換新裝。出門有公交車、小轎車等，有事幾千里以外打電話、打手機一分鐘辦妥。家里基本上用上了洗衣機、冰箱、液晶電視等家用電器。

案例二：九年級的道德與法治第一單元第二課《創(chuàng)新驅動發(fā)展》，這是關于國家科教興國、創(chuàng)新發(fā)展驅動戰(zhàn)略等，對學生來說是非常高大上的知識內容，它離我們普通人是有距離的，通常情況下和我們是沒關系的。在處理本課教材的相關內容時主要的一個任務是讓學生樹立“科技除了高大上的部分，它也有接地氣的部分，我們普通人，包括我們普通的中學生是可以參與的，能參與的”，抱著這樣的理念，在設計第一課《科技改變生活》時，其中就涉及一些環(huán)節(jié)，學校“科技節(jié)”學生作品在課件中呈現(xiàn)出來。讓學生逐漸接受一種理念：科技創(chuàng)新是一種生活方式，在生活中是無處不在的。有了這樣引導，學生就打開了原先關于科技理念的枷鎖，放飛自己的想法，把他們所見所聞關于科技創(chuàng)新的點點滴滴在課堂與同學交流起來。課后給學生布置了一個作業(yè)：“調查我們身邊的科技如何改變我們的生活，以調查報告的形式呈現(xiàn)出來。”課后學生通過問卷調查、實地考察、訪談和查閱資料等完成本次作業(yè)，隨著學生作業(yè)的完成，他們對“科技是一種生活方式，科技改變我們的生活”更加有感覺了，筆者最大的感受是學生上道德與法治課的主動性提高了。筆者在教學中緊握生活時代的脈搏，完成了理論與具體實踐的無縫銜接，更是完成了對學生達到知識教學和德育滲透的雙重目的。

初中生正處在身心發(fā)展的關鍵階段，其人生觀、世界觀、價值判斷力都并未完全定型，但已經擁有了一定的獨立意識，而且好奇心重，容易受到新生事物的影響，這一階段學生如果不做好道德與法治方面的教育，很容易受到不良思潮的影響而出現(xiàn)各種各樣的問題。與其他學科相比較，道德與法治教學突出的特色使德育更為明顯，緊握生活的脈搏進行德育滲透，可以有以下幾點獨特的作用。

一、潤物細無聲中完成德育滲透

例如案例一中的“改革開放”相關知識的傳授，學生在完成《改革開放以來家鄉(xiāng)居民衣食住用行的變化調查》探究與分享作業(yè)中，了解了改革開放以來衣食住行的變化給我們生活帶來的真實變化，感受教材上的知識是在生活中的驗證，從而提高了學習的有效性。案例二中體現(xiàn)出來的通訊方式的改變，從傳統(tǒng)的來人親自告知到短信電話微信等幾秒到幾分之內搞定這種新科技的通訊方式，就是在這些緊握時代脈搏的案例教學中，我們的德育滲透潤物細無聲地就完成了。

二、充實課堂教學反饋德育滲透

學生通過親身參與社會調查研究，調查的結果又可以反饋到道德與法治課堂。例如，案例一：《改革開放以來家鄉(xiāng)居民衣食住用行的變化調查》“用”的反饋，改革開放四十年以來，隨著家鄉(xiāng)居民收入的增長，家鄉(xiāng)居民耐用消費品發(fā)生了巨大變化。案例二中調查我們身邊的科技如何改變我們的生活。比如，以前的廢舊輪胎、鐵絲之類的東西一般是丟棄或者賣給收廢品的，但現(xiàn)在通過創(chuàng)新把原先的垃圾變成了藝術品，不但變廢為寶，而且給了我們美的享受。學生通過具體的社會調查，能直觀的理解相關知識點，最終達到德育滲透的目的。

三、提高課堂效果指向德育滲透

道德和法治這門學科有自己獨特的課程性質與功能的堅守，課堂上必要的德育滲透是必須的，并且要與時俱進，使學生增強對我們國家堅持的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的認同，從而使自己成為自信的中國人。例如，案例一調查“住”，改革開放前，幾乎家家戶戶住土磚房，現(xiàn)如今住上寬敞明亮的樓房，家里用上配備齊全的家電等生活用品。案例二中，學生反饋的科技改變生活的內容，出行方式和支付方式發(fā)生改變，如共享單車和移動支付，這些方式的改變大大便利了我們的生活，像這樣的科技創(chuàng)新在我們的生活中無處不在，所有的這些都大大改變了我們的生活。

綜上，學生通過社會實踐，把教師課堂傳授的純理論知識與具體的生活實踐相互印證，提高了課堂教學效果，完成了道德與法治在線下延伸課的德育滲透。當然，在課堂教學中滲透德育，要根據具體知識點選擇適合的材料，不能把道德與法治課上成單純的思想教育課，即在傳授新知識的過程中潤物無聲地完成德育的滲透。

參考文獻：

[1]王心愛.加強道德與法治教學提高德育的有效性[J].教育教學研究，2018（1）.

（作者單位：浙江省溫州市甌海區(qū)梧田第二中學325014）