淺談初中地理教師角色的轉換

周立葉

摘要：在《新課程標準》的要求之下，初中地理教學改革工作更強調挖掘學生內在的學習潛能，充分體現學生的主體地位。因此，為了適應《新課程標準》的新要求，初中教師要注意角色的轉換，明確自身的角色定位和作用，給學生主體地位的樹立和鞏固提供了更多的支持和輔助作用。初中地理教師要結合組織教育指導思想核心和《新課程標準》的具體要求，將自身角色與學生角色定位，使兩者密切結合。

關鍵詞：初中地理；教師角色；角色轉換

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0141

在初中地理這門學科的教學過程中，初中地理教師要認真學習素質教育和《新課程標準》的要求，明確以學生為中心的思想理念，糾正傳統理念中的諸多不足從而促進學生主體作用的發揮，將鞏固學生主體地位作為重要的任務，讓學生為中心的觀點變成實踐。因此，從自身角色定位的角度來看，教師是課程教學過程中的設計者、主導者、陪伴者、引導者，幫助學生這一主體主動建構地理學的知識，增長地理學的技能，主動以地理學的思維方法去分析和解決現實中的實際問題。因此，初中地理教師要尊重學生的主體地位，通過教學方法以及思想教育，促進學生主體地位的作用發揮，給學生的主動學習提供有效的輔助支持。筆者認為，初中地理教師的角色轉變主要體現在以下幾點。

一、初中地理教師要做好學生主體地位得以鞏固的支持者的角色

為了適應素質教育的要求，初中地理教師要認識到，鞏固學生的主體地位是教學實踐活動中一個核心的任務，因此教師的角色更應該體現在幫助學生鞏固主體地位方面。由于長期受到應試教育的影響，無論是教師還是家長還是社會都傾向于認為學生學習知識被動吸收就好，使學生處在被動不得不學的位置。這樣的定位觀念深入人心，需要教師首先開展有關的思想教育工作進行轉變，并且通過教學方法和具體的教學內容進行調整，要讓學生轉變角色定位以被動吸收的狀態，轉變成主動接受主動建構的學習過程。所以，作為初中地理教師在自身的角色定位方面要及時適應這種變化，思想上給予學生主體地位的強調，在行動上給予學生主體地位的促進和鞏固。

素質教育要求教師要不斷改善和更新自己的教學方式，利用多媒體進行情境教學和案例分析，這種方法可以打破以往沉寂的教學氣氛，鼓勵學生積極參與教學，使教學過程更加生動。教師的主要角色身份就是學生主動學習的促進者，是學生主體地位得到樹立和鞏固的推進者，要扮演好這樣的角色，發揮好這樣的作用，需要教師明確自身的職責，調動一切有利的資源，勇于創新組合新的教學模式和方法，讓初中學生在地理這門學科的學習中越來越體會到主體作用的發揮是多么重要，自己認真專注投入的學習能夠給自己帶來多大的收獲。教師從一開始在學習方法的引導監督到后面陸陸續續的放手，這是一個逐漸培養學生形成自主學習能力的過程。因此，只有思想上明確自身的角色、定位，鞏固學生的主體地位，才能圍繞著這一核心的任務開展工作，才能逐漸取得更好的成效。

二、初中地理教師角色順利轉換的策略建議

對于初中地理教師來說，要想從傳統理念中及時轉換角色需要一個過程，也需要注意一些問題。筆者認為，可以從以下這些方面進行角色身份的轉換。

1.初中地理教師要認真學習新的教育理念

在初中地理這門學科教學改革的過程中，教師要如何順利進行角色的轉換呢？首先需要在新的教學理念方面加強學習認真領會素質教育的指導思想，領會新課程改革的精神，在繁忙的教學工作中，一定要抽出時間認真學習新的理念，研究新的理論和實踐研究成果，在初中地理這門學科的教學工作中，扎扎實實地將新的理念融入在學科內容的建構中，明確自身角色定位給學生主體作用的發揮，做好服務和推動工作，有了這樣的思想意識作為前提，教師才能夠適應新的角色轉換，做好本職工作。

2.初中地理教師要通過改變教學的方式，適應新的角色轉換

傳統教學理念下，教師的教學方式主要以知識的傳授為主，這種教學方式需要教師高度系統組織教學的內容，監督學生學習的過程，這是以教師為中心的。素質教育是以人為本的教育，不同于以往舊式的“填鴨式”教育方式，當代教育提倡以學生為主體，教師起輔助作用。以往的初中地理學科的學習，很多教師采用的是“灌輸式”教育，學生只需要記憶背誦，這種方法不能體現當代素質教育的精神，學生只是死記硬背，考完馬上就忘，因此這樣的學習方式是無效的學習方式。初中地理課教師需要將方法及時地進行轉換，通過建構主義學習理論提出來的情境教學，合作學習，促進學生自主學習，給學生創設主動學習的環境，使學生能夠更多地為自己的學習負責。

3.初中地理教師要將理論教學和實踐教學結合在一起，有效鞏固學生的主體地位

傳統的知識教學注重靜態、封閉知識的傳授，而現在的實踐教學重在培養學生的實踐精神與創新能力。教師可以通過在課堂內開展模擬實驗進行演示，學生分小組進行討論，合作學習。學生實踐能力的培養需要通過實踐活動得以提升，通過實踐活動，學生能夠逐漸融會貫通，深化對于基礎理論知識的理解和掌握，從而有效提高學習效率。

總而言之，在新的時代背景之下，我們應深入貫徹素質教育的理念，認真研究《新課程標準》的要求，將“以學生為中心”的理念扎實地在教學實踐中予以貫徹實行。初中地理教師要及時轉變角色定位，做好學生地理學習中的主導者、引導者、陪伴者、支持者的角色，給學生提供精神上、學習資源上的支持，并且教會學生如何主動學習，提高學生的學習能力，用自己的支持和創新，給學生初中地理學科的學習提供有力的幫助。

參考文獻：

[1]盛萬川.淺談新課程背景下初中地理課堂教學的設計策略[J].課程教育研究，2019（34）：52.

[2]劉凱.試析如何開展初中地理探究式教學[J].中國校外教育，2019（18）：61.

（作者單位：河北省邢臺市任縣第二中學055150）