小學數學教學中有效問題情境的創設

強麗麗

摘要：隨著課程改革的不斷深入，小學數學教學根據新課標要求進行了相應改變，在實際的教學中教師嘗試加入問題情境創設方式進行教學，通過提出有趣的問題創設相應的情境，營造良好的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，以此提高小學數學教學效率，實現高效課堂的構建。

關鍵詞：小學數學；問題情境；教學策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0151

新課程改革是我國教育改革的重要舉措，在新課程改革背景下，不論是教學方式還是教學理念都應該有著相應的改革和創新，特別是教育教學方式的變革在很大程度上影響著最后的教學效果。在小學數學教學中實施問題情境的創設，不僅是學生學習需要，更是課程改革中教學方式創新的需求。通過問題情境的創設，能夠進一步激發學生的學習興趣和探索欲望，培養學生的自我探究意識和能力，真正實現教書育人的目的。

一、小學數學教學中問題情境創設的現狀

1.創設的問題情境與生活實際相脫離

學生在小學這一階段，其身心發展還不成熟，尤其是小學生自身的認知能力還沒有達到一定的水平，使得其在學習數學的過程中需要教師進行相應的引導，將數學教學內容與小學生日常接觸的具體事例結合在一起進行教學，以此加深小學生對數學知識內容的理解。但是，大多數小學的數學教師在實際的課堂教學過程中，沒有考慮學生當下的身心發展特點以及學生對于數學的學習心理需求，也沒有做到在數學教學過程中聯系小學生的生活實際，使得創設出的問題與實際生活相脫離，再加上枯燥的數學理論知識，使得小學生對于整個數學學習過程感覺比較無聊乏味，從而降低了學生的數學學習效率，也讓小學生對于一些較難理解的數學知識理論沒有做到很好的掌握，影響了學生的數學學習效果。

2.在創設有效問題情境時教師不能做到因材施教

開展小學數學教學活動時，有的教師沒有按照因材施教的原則，在創設問題情境時沒有考慮到學生之間的差異，對所有學生設置了同樣的問題，這樣雖然進行了情境創設，但沒有對問題的難度進行合理設置，使部分學生難以準確分辨問題的考查點和切入點，進而導致他們在思考和解題問題的同時難以實現自身邏輯思維能力和解題能力的發展，甚至有些學生會對教師創設的問題情境望而卻步，難以真正從課堂學習中收獲知識。

3.問題情境趣味性低

有些小學教師在創設數學問題情境時，忽視了創設數學問題情境的主要目的，單純只是為了能夠吸引小學生的注意力，讓學生能夠集中精神聽講，并通過數學問題情境的教學方式，加深學生對數學知識理論的理解。而在實際的數學教學中，小學教師沒有抓住學生對數學的興趣點，以及學生個體的差異性創設數學問題情境，以至于在數學教學過程中并沒有激發出小學生的興趣，進而使得學生在學習數學時缺乏一定的積極性，對學生的數學學習產生了不良的影響。

二、在小學數學教學中創設問題情境的策略

1.將問題情境與生活實際聯系起來

教育來源于生活，小學教師在對學生進行數學課堂教學時，應該結合學生的日常生活實際創設出相應的問題情境，將生活中常見的相關數學現象融入課堂教學中，并對學生進行相應的引導，使得學生能夠從生活化的數學問題情境中發現相關的數學問題，進而讓學生聯系生活進行思考，發現身邊存在的數學知識，以此培養小學生在生活中學習數學知識的意識，使得學生樹立在生活中學習的思想觀念，這樣也能夠使得小學生對于數學知識理論的理解更為深刻，進而提高學生對數學的學習興趣。比如，小學教師對學生講授“三角形的穩定性”這一特性的數學知識時，可以讓學生思考在生活中常見的利用三角形穩定性原理的事物，并讓學生將三角形穩定性的原理應用到生活中，這樣不僅加深了學生對這一知識的理解，更能夠培養小學生的實踐應用能力。

2.在教學中實施分層教學

小學數學教師在對學生進行引導時，可以將分層教學理念融入問題情境的創設之中，由此不斷增強課堂教學的活力，并使全體學生更加積極地參與到探究與思考中，有利于提高整體的教學效果。比如，在教學關于“三角形”的知識時，教師可以先用分層的問題激發學生的學習興趣，并為不同學習程度的學生提供參與課堂的機會，使他們在思考中初步把握基礎的理論知識，同時教師可以據此把握學生的學習情況，再對之后的教學活動進行詳細的規劃。

3.引入游戲，提高課堂趣味性

在進行問題情境創設的時候，可以將一些趣味性的數學游戲引入課堂，這樣能夠切實提高數學教學本身的趣味性。興趣是最好的老師，數學教學時將數學問題和游戲結合在一起，能夠切實激發學生學習數學的興趣，能夠讓學生注意力更加集中。比如，在進行“圓角分”的教學時，教師可以進行購物情境的創設，讓學生扮演角色進行買賣，這樣不但能夠幫助學生更好的認識人民幣，還能夠使學生在游戲的過程中感受到樂趣。教師在進行游戲情境創設的時候，必須注意游戲和教學內容是契合的，只有這樣，才能夠將游戲的作用更好的發揮出來。

總而言之，要想提高數學教學的效率，教師在日常教學的過程中要注重問題的設置。教師要關注學生的差異，結合數學學科的特色，在課堂導入環節設置有趣的問題，充分發揮問題情況的積極作用，激發學生的熱情，提高學生的學習效率，建立高效的數學課堂。

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（作者單位：甘肅省隴南市武都區教場小學746010）