如何開展初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)

曾林全

摘要：在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境下，合作式的學(xué)習(xí)模式是最新教學(xué)理念的基本要求之一。通過合作式的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自由輕松，同時還能夠有效地發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體性。本文從創(chuàng)建疑問情境來激發(fā)學(xué)生合作興趣、仔細確定內(nèi)容來打造良好合作空間以及注重效果評價來讓學(xué)生感受合作喜悅感這幾個方面簡單介紹了初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：疑問情境；合作空間；效果評價；初中數(shù)學(xué)

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0106

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師因為受到以前教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)時只是注重于學(xué)生理論知識的掌握情況，一味地采用講聽的固定式教學(xué)模式，這直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只能夠被動地展開學(xué)習(xí)，進而造成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的降低。所以，教師要能夠及時地改善自己的教學(xué)方式來改善這種現(xiàn)狀。

一、創(chuàng)建疑問情境，激發(fā)學(xué)生合作興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首先要能夠充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而其中最有效的方式就是能夠?qū)?shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容與生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)問題中的生活化[1]。同時，教師也可以利用生活與數(shù)學(xué)之間的密切聯(lián)系，在進行教學(xué)時可以進行生活化情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系體現(xiàn)形式，同時也能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在情境式的課堂環(huán)境下進行合作式的學(xué)習(xí)體驗，進而有效地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，保證初中數(shù)學(xué)課堂的基本教學(xué)效率。

比如，教師在教學(xué)時可以向?qū)W生提出這樣一個與生活密切相關(guān)的問題：學(xué)校食堂要重新將墻面貼上瓷磚，能幫忙計算出需要的瓷磚費用嗎？教師在提出這個問題之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進行合作討論式的研究，教師可以將學(xué)生進行分組，讓每組學(xué)生進行分工，確定各自的任務(wù)，一組內(nèi)有的學(xué)生可以負責(zé)收集有關(guān)瓷磚單價的數(shù)據(jù)，還有的學(xué)生可以進行食堂貼磚的面積大小測量，還有的學(xué)生可以負責(zé)記錄計算……學(xué)生在這樣的合作學(xué)習(xí)過程中才能夠真正感受到合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性。通過合作，可以有效地提升自己解決數(shù)學(xué)問題的效率。同時，教師在學(xué)生進行合作過程中還需要能夠進一步提出：如果需要工人3天內(nèi)貼完，需要多少人以及花費多少勞動成本呢？這種難度的增加，可以進一步激發(fā)學(xué)生的合作積極性，從而有效地促進初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)課堂效率的提升。

二、仔細確定內(nèi)容，打造良好合作空間

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，教材內(nèi)容依然是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容。而當(dāng)前的教材內(nèi)容更加注重的是能夠促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維以及基本能力的培養(yǎng)與提升，而且在教材中很多涉及的數(shù)學(xué)問題種類是極其豐富的[2]。

而對于初中階段的學(xué)生來說，因為數(shù)學(xué)知識的儲備相對而言還不夠豐富，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中并不能夠很好地展開多角度的問題思考，在尋求問題的解決方式時并不能夠做到利用多種方式來進行靈活的選擇。而教師如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地進行教學(xué)內(nèi)容的確定，并且積極地展開初中數(shù)學(xué)課堂的合作教學(xué)，讓學(xué)生能夠在良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境下展開合作，就可以讓學(xué)生很好地進行相互之間的學(xué)習(xí)與探討，進而有效地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維角度。比如在教學(xué)“借助不同參照物確定物體位置”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生直接進行分組研究，共同探討相關(guān)的解決方式。學(xué)生可以展開分工，讓一位學(xué)生進行文字說明，另一位學(xué)生可以根據(jù)言語畫出相應(yīng)的示意圖，同時，其他學(xué)生可以添加一些參照物。然后在示意圖上畫出自己的路線想法。這樣，學(xué)生能夠快速而且全面地找到問題的解決方式。

三、注重效果評價，感受合作成功喜悅感

教師在進行初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)時，還需要能夠充分注重學(xué)生在合作過程中的評價內(nèi)容。這樣不僅僅可以進一步了解學(xué)生在合作課堂中的具體表現(xiàn)，同時還可以有效地提升學(xué)生在初中數(shù)學(xué)合作課堂中的合作喜悅感，讓學(xué)生能夠深刻地感受到數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)帶來的情感享受，讓學(xué)生能夠在教師的言語指導(dǎo)下也獲得一定的自信心，從而有效地促進學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂積極性。

教師在進行相關(guān)的評價時，可以將自己的評價目標劃分為個人以及小組，并且要求學(xué)生在合作過程中也能夠?qū)ψ约阂约捌渌麑W(xué)生做出適當(dāng)?shù)脑u價。教師在進行相應(yīng)的合作評價時要能夠充分重視學(xué)生合作的具體過程以及合作的具體結(jié)果，同時要能夠充分結(jié)合小組與個人之間的聯(lián)系，將兩者相互融合，從而做出最合理的評價。同時，教師要能夠區(qū)別各種評價的側(cè)重點，要能夠讓學(xué)生充分感受到合作過程中保持積極性的必要性，同時也讓學(xué)生能夠?qū)W會評價自己與他人，從而讓自己能夠與其他學(xué)生相互學(xué)習(xí)與進步。

四、結(jié)束語

總的來說，教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，要能夠充分重視合作式學(xué)習(xí)模式在教學(xué)過程中的應(yīng)用。教師要能夠真正幫助學(xué)生創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的課堂空間，讓學(xué)生能夠在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自己的主體性。同時，教師要能夠創(chuàng)建合理的疑問情境，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣。最后，教師要能夠注重自己對學(xué)生的合作效果的評價，讓學(xué)生能夠在合作中感受到收獲的喜悅感，進而提升學(xué)生在數(shù)學(xué)合作課堂中的積極性。

參考文獻：

[1]林碧聰.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展合作學(xué)習(xí)模式[J].新課程·下旬，2018（4）.

[2]郭艷婷.談如何有效開展初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2017（30）：106-107.

（作者單位：云南省大理市洱源縣玉湖第二初級中學(xué)671200）