淺談初中數(shù)學(xué)中的小組探究合作

李光興

摘要：眾所周知，相比小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)更加晦澀、難懂、抽象。對初中生的學(xué)習(xí)來說有著更大的困難。那么作為初中教師，應(yīng)該如何改變這種情況，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)就是一個很好的解決辦法。它改變了封閉的、單一的、枯燥的學(xué)習(xí)方法。本文就初中數(shù)學(xué)中的小組合作探究談?wù)劰P者的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；方法探究

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0107

初中數(shù)學(xué)是一門晦澀難懂的抽象學(xué)科。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”由此我們可以知道，在初中數(shù)學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是十分重要且關(guān)鍵的，是得到了教育部肯定的。培養(yǎng)初中生的合作探究與實踐能力，對學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的意義。

一、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生能力

何為初中數(shù)學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)？它是指讓集體中的初中生根據(jù)一定的方法進(jìn)行分組，在小組內(nèi)對數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，通過合作和交流構(gòu)建知識體系與知識結(jié)構(gòu)，并將其獲得自己的所得知識，獲得一項交際技能的學(xué)習(xí)方法。它不僅僅應(yīng)該局限于學(xué)生與學(xué)生之間的互動，也應(yīng)該加入教師與學(xué)生之間的交流與溝通。為了進(jìn)行一項小組合作探究，在不同的具體的探究教學(xué)活動中可以將班集體以各種方法分成若干個小組，如各個小組內(nèi)探究相同的性質(zhì)的問題或各個小組內(nèi)探究性質(zhì)不同的問題、各個小組內(nèi)探究正反方的問題等。

比如，在學(xué)習(xí)《全等三角形》這一堂課的時候，為了讓學(xué)生能夠更好地理解這一課，可以運(yùn)用小組分組合作的方法來加深認(rèn)識。首先，教師可以出一道需要添加輔助線的題目來證明全等三角形；其次，讓學(xué)生對這道題進(jìn)行分組討論，對解三角形這道題給出具體的解決方法；然后，很容易發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在解題過程中都卡在了如何作出輔助線這一點(diǎn)上。這時候，可以給學(xué)生提示，需要作出輔助線，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論。討論結(jié)束后，通過教師的提示和講解，讓學(xué)生學(xué)會如何添加輔助線，這樣學(xué)生對全等三角形的知識點(diǎn)就有了更多的了解。由此可看出，在初中課堂中運(yùn)用小組探究合作的學(xué)習(xí)方法，不僅可以提高學(xué)生的交流能力和小組合作能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生擁有團(tuán)隊意識和集體意識。

二、仔細(xì)推敲，科學(xué)分組

所謂小組合作學(xué)習(xí)，那么如何分組便是一個很重要的環(huán)節(jié)。如何進(jìn)行科學(xué)的、正確的小組分組？筆者認(rèn)為，應(yīng)該遵循“優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，根據(jù)每個學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢，將他們組合在一起。通過一部分學(xué)生的優(yōu)勢，進(jìn)行“取長補(bǔ)短”，通過學(xué)生與學(xué)生之間的分析與交流，從而達(dá)到趨利避害的最大優(yōu)勢。

比如，在進(jìn)行小組分組時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好、性格特點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，將整個班級進(jìn)行分組，采取輪流做組長等領(lǐng)導(dǎo)者的方式，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，最大程度地激發(fā)學(xué)生的潛在能力。例如，當(dāng)需要解決初中數(shù)學(xué)中的“一元一次方程”這一課程中，可以將本班的50位學(xué)生分為十個小組，五人一小組，來對問題進(jìn)行討論解答，從而讓學(xué)生明白，“什么是方程”“怎樣列出正確的一元一次方程”“什么是方程的解”等問題。比如，給出兩道題：1.一件衣服大促銷，有八折的優(yōu)惠，打折后的價錢為72元，問：原價多少元？2.有一棵樹，剛種的時候高1.5米，假設(shè)以每年0.5米的速度生長，幾年后可以長到56米？讓學(xué)生進(jìn)行分工合作，用自己的方法解答上面的題目。比如第一道題，學(xué)生可以設(shè)原價為X，則有0.8X=72，于是可以求出X=90；比如第二道題，可以設(shè)X年后長到56米，于是有0.5X+1.5=56，則可以求出X=109。通過這樣的小組學(xué)習(xí)合作的方法，很大程度上方便了學(xué)生學(xué)習(xí)課程，也有利于提高學(xué)生的理解能力和溝通能力。

三、緊扣教材，選好內(nèi)容

對于初中數(shù)學(xué)中的小組探究，不應(yīng)該僅僅是學(xué)生與學(xué)生之間的任務(wù)，教師應(yīng)該以身作則，給學(xué)生樹立起榜樣。在小組合作探究這個活動中，教師最大的任務(wù)就是為學(xué)生選好合適的討論主題。這個主題的選擇不是盲目的，而應(yīng)該是教師有意識、有目的地尋找。其中最主要的選擇標(biāo)準(zhǔn)就是教材。選擇的探究內(nèi)容必須要兼顧教材與學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，選擇教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的知識水平和能力。

比如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)中十分重要的內(nèi)容“證明三角形的全等”這一課中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生指定一個小組探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容以供學(xué)生討論：為證明三角形ABC與三角形DEF全等，有多少種條件？學(xué)生可以通過邊邊邊、邊角邊、角邊角等方法，通過小組之間的討論學(xué)習(xí)，結(jié)合書本上的內(nèi)容，給出自己的思考與結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，再通過教師的講解，則能夠讓學(xué)生更好地參與課堂，同時能夠提高學(xué)生的能力。

四、結(jié)語

由此可知，通過小組合作的方法，建立小組合作的模式，不僅能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的交往和表達(dá)能力，提高學(xué)生的團(tuán)體意識和責(zé)任意識，對學(xué)生的終身發(fā)展都具有重大的意義。作為人民教師，我們更應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的路上為學(xué)生鋪平道路，讓學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴方杰.淺談初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2017（19）：74-74.

[2]戴方杰.淺談初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2017（19），74-74.

（作者單位：江西省井岡山市拿山中學(xué)343600）