物理實驗的儀器選擇與呈現方式探究

師春花

摘要：物質轉變大致可以分為運動和物質兩種，人們對于這兩種轉變方式的觀察早期只是通過簡單的感官觀察，而隨著科學儀器的發明，人們可以通過不同的儀器進行實驗，從而驗證出結果，了解到不同物質內部的組成關系。現在隨著科學技術的不斷成熟，微觀物理相關的知識理論在逐步完善。根據物理學的上述特點，本文將從儀器選擇和呈現方式兩方面入手提供有效的建議，幫助中學物理教學收獲更好的授課效果。

關鍵詞：物理實驗；儀器選擇；呈現方式

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0136

中學物理教學處在學生對物理學的啟蒙教育階段，要結合這個特殊的教育節點開展物理學教學，首先就要向學生普及好物理知識，加深其對相關物理知識點的印象，對動能概念、電磁感應等知識點做到熟悉理解。其次，中學物理不能只局限于小范圍，要將牛頓定律、能量守恒定律等知識點規劃到所教授的物理學范圍中。最重要的一點就是不能忽視教學目的，教學的目的主要在于提升學生的物理學習積極性和動手解決相關問題的能力，讓學生不僅掌握了理論知識，同時培養了其相關的自學能力和應用能力。因此，在中學物理教學中，有效的選擇實驗儀器和呈現方式對于學生教學培養至關重要。

一、選擇多樣的物理實驗儀器

實驗儀器的選擇正如麥克斯韋所論述的，在實驗演示中，選擇的演示材料越簡單越容易被學生接受，所得到的實驗效果也會變好。所以選擇多樣的實驗儀器，不僅局限于復雜精密的科學儀器，更能反饋到較好的教學效果。

1.應用生活用具。物理實驗往往離不開我們的日常生活，將實際生活中的用具應用到物理實驗中，在能夠加深學生實驗印象的同時，還能夠取得較成功的實驗效果。例如，在物理課程中教學“胡克定律”的工作原理時，就可以讓學生發揮充分的想象力制作一個簡易版的彈簧秤，一個簡易的彈簧秤可以應用橡皮筋、發繩、氣球等道具，學生在制作過程中親自動手，不單單能夠了解這些物體的性能，還鍛煉了自身的動手能力，通過觀察自己制作的彈簧秤了解了日常生活中所用物品的形狀及使用目的，在整個過程中也能加深對“胡克定律”的了解。另一方面，一些簡單的物理知識通過生活用具的實驗也能簡單詮釋，如學生僅利用自己的書本或者直尺就可以做出一個摩擦斜面，并且再利用粉筆做相關的滑動摩擦實驗；或者利用課本做水平平面，結合黑板擦做水平靜摩擦的實驗。上述這些圍繞在學生周圍的生活用具都可以變成物理實驗的儀器，而且這些簡易的實驗儀器往往是最好的教學用具。

2.利用廢棄物品等物件。一些閑置起來的物品也可以是物理實驗的儀器，學生家中閑置不用的一些玩具等都能夠成為不錯的實驗儀器，如一些小汽車和飛機輪船的模型或者溜溜球等都可以變廢為寶。例如，讓學生用兩只手向小汽車的頭尾同時施力，觀察小汽車的狀態，當力氣大小相同時小汽車不會發生位移，而只要其中一邊力的角度發生了改變，汽車就會向某一個方向運動，通過對小汽車施力的實驗學生能夠輕松掌握力的合成和分解相關理論，理解共點力的平衡條件，學生可以通過反復的實驗理解理論知識。而通過溜溜球可以很好的實驗勻速圓周運動，諸如此類的物理實驗借助已經廢棄的物件可以讓學生在理解知識時更加輕松有趣，使其不僅了解了相關物理知識，還可以引起學生的學習興趣，打造趣味課程。

二、應用不同形式的呈現方式

物理知識多半表達都比較抽象，要想在中學課程中讓學生能夠清晰的理解眾多知識點，就需要應用到不同形式的呈現方式，將抽象具體化，以達到更好的教學效果。

1.充分利用多媒體教學方式。多媒體教學方式最大的特點就是將字面的知識點更加直觀形象的表達出來，利用聲頻、音頻等方式傳播抽象的理論知識，讓學生能夠輕松接受物理課程所要傳達的理論知識。例如，在學習電學知識的部分，一些電路的連接就可以利用多媒體教學，將這些連接方式利用動畫的形式表達出來，學生可以直觀形象的看到連接方式并加以記憶，而且將開關、電阻、電壓表、滑動變阻器等諸多器件輸入到計算機中，讓學生在電腦上自己選擇相關器材，跟隨著課程的教學變化不同的連接方式，從而可以制作出很多不一樣的電路形式。這種利用多媒體媒介學習物理知識的方式，不僅能夠激發學生的學習興趣，還可以解決實際操作實驗中硬件教學設施不足的問題。但是值得注意的是，在物理實驗中，動手操作是不可避免的一項過程，要注意多媒體教學和實際動手實驗教學的比重，在實踐教學的基礎上利用多媒體教學方式，以達到鞏固知識點的目的。

2.結合直觀實物進行理論知識教學。物理教學中有很多抽象概念，他們沒有實物的展示，學生只能依靠想象來記憶，所以需要在教學中結合直觀實物來將其具體化。比如“電流”這一極具代表性的例子，電流切實的存在我們的生活生產中，但是卻看不見摸不著，學生沒辦法用眼睛去觀察電流，只能依靠自身的想象。但是如果將電流具體化，用生活中看得見摸得著的“水流”來做一個類比，學生就可以將電管中的電流想象成水管中的水流，其中水管的粗細不同水流速度就不同，類比于電流水管的粗細就相當于電阻的作用，以此得出電阻的大小可以控制電流的大小，而電壓可以類比為水流的開關。這樣將電流具體化、生活化，使其變成了生活中常見的水流，幫助學生更好的記憶電流相關的理論知識。這樣類似的直觀實物的教學方式，用相同的道理將抽象的概念變的實物化，學生在物理課程中會更容易理解所學知識，并進行深刻記憶。

綜上所述，在教授中學物理課程的時候，物理教師要不斷的探索，摸索出新的教學方式，在原本“我說你聽”的教學模式上進行改良，不僅要注重相關理論知識的教學，更加要重視學生的素質教育，提高自身的教學質量。學校和教師都要著重于物理實驗教學儀器和呈現方式的多樣化和有效性，豐富實驗儀器和呈現方式。另外，還不能忽視實驗中的差異性和沖突性，在改革創新的路上堅持與日常生活相結合，利用多媒體教學方式，讓抽象的物理課程知識更加貼近學生的日常生活中，讓學生主動學習，感受物理知識的魅力。

參考文獻：

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（作者單位：陜西省榆林市府谷縣府谷中學719400）