淺析新高考背景下高中英語課堂教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

許萬山

摘要：教育能夠使人和社會的功能得到一定的發(fā)展，在眾多國家中使用最多的交流方式就是英語，新高考的大背景下，對高中英語提出了更高的挑戰(zhàn)，這就使得英語的地位降低，專業(yè)性較難突出。在高中英語教學(xué)應(yīng)對這些挑戰(zhàn)的過程中，教師在其中起著非常重要的作用。本文對新高考背景下，英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對新高考背景下高中英語課堂教學(xué)挑戰(zhàn)的措施進(jìn)行了一定的闡述。

關(guān)鍵詞：新高考；高中英語；課堂教育

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0149

高中英語課程是高中教育的組成部分，是學(xué)生的主要課程之一。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，學(xué)生更應(yīng)該培養(yǎng)自己的國際意識，提高國際的交流能力，學(xué)會更多的語言。但是，在目前的高中英語課堂上，一般都是教師在上面講，學(xué)生在下面安靜地聽，同時(shí)還有許多學(xué)生對英語的教學(xué)不能夠完全適應(yīng)，這就使得他們的英語表達(dá)能力比較弱，英語教學(xué)的質(zhì)量也會有所下降。而新高考對高中英語提出了很大的挑戰(zhàn)，這就使得在新高考背景下，高中英語的教育受到了越來越廣泛的關(guān)注。

一、新高考背景下，英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的高考背景下，學(xué)生的高考英語成績最終是在正式高考中所得的成績，所以學(xué)生對英語學(xué)科非常重視。但是在新高考背景下，學(xué)生的英語成績并不僅是看最終高考所得的成績，而是可以有高考之前所進(jìn)行的幾次大型考試成績，將這幾次的成績進(jìn)行綜合之后，作為最終的高考英語成績。這種英語改革，對學(xué)生來說有好處也有壞處。在這種英語教學(xué)背景下，學(xué)生在高考之前學(xué)習(xí)英語的壓力可以大大降低，但是學(xué)生會降低對英語學(xué)科的重視程度，甚至還有一些學(xué)生不會像以前那么認(rèn)真學(xué)習(xí)英語。而新高考改革也為教師帶來了一定的挑戰(zhàn)，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該全面重視每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)過程中教學(xué)任務(wù)完成有一定的難度，所以實(shí)際的教學(xué)仍然需被不斷完善。

二、應(yīng)對新高考背景下高中英語課堂教學(xué)挑戰(zhàn)的措施

1.重視基礎(chǔ)教育，構(gòu)建完整的發(fā)展平臺

高中英語課程對義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容起著延伸的作用，同時(shí)也是英語基礎(chǔ)教育過程中的重要組成部分。在新高考的大背景之下，高中英語教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生語言基礎(chǔ)的教學(xué)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的升學(xué)以及就業(yè)創(chuàng)造一個(gè)有利的條件，同時(shí)也能夠使學(xué)生的英語素養(yǎng)得到有效提高。高中英語在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，在不斷提升學(xué)生基本語言應(yīng)用能力的同時(shí)，還應(yīng)該不斷提高學(xué)生使用英語處理信息以及解決問題的能力。除此之外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求對學(xué)生英語的表達(dá)能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，這樣就能為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造出更大的空間。比如，在對英語單詞進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們應(yīng)用聯(lián)想圖像記憶法以及音形義記憶法的方法對單詞進(jìn)行記憶，或者利用造物的形式對單詞進(jìn)行鞏固，理解單詞的含義。將單詞放到特定的語境中進(jìn)行理解，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。音形義記憶法就是從單詞的讀音、詞形以及單詞的意思出發(fā)對單詞進(jìn)行記憶，比如對son/sun、won/one等單詞進(jìn)行記憶的方法就可以用這種方法進(jìn)行記憶。

2.不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教師的講解為主，在開始講新課的時(shí)候?qū)εf知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再講解新課內(nèi)容，這種教學(xué)方式使課堂氛圍比較低沉，學(xué)生進(jìn)行自主思考的能力也得不到提升，教師和學(xué)生之間的溝通方式也比較單一，內(nèi)容也不豐富。在新高考的大背景下，高中英語教學(xué)應(yīng)該要重點(diǎn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過觀察的學(xué)習(xí)方式自己去探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主觀能動性。除此之外，教師還應(yīng)該重點(diǎn)將信息技術(shù)和英語的教學(xué)進(jìn)行有效融合，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高英語學(xué)習(xí)的效率。比如，在進(jìn)行“Making a difference”這篇文章的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生留一些問題讓他們自己在互聯(lián)網(wǎng)上查詢答案。如利用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)掌握just already的用法；自己學(xué)習(xí)so與neither引導(dǎo)的完全倒裝句，同時(shí)還可以安排學(xué)生在軟件上學(xué)習(xí)英語，在上面做題與復(fù)習(xí)。

3.重視學(xué)生之間的差異，進(jìn)行分層教學(xué)

這種教學(xué)方法是根據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語能力對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行學(xué)習(xí)方案的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的英語能力對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。在進(jìn)行分層教育的過程中應(yīng)該包括全體學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生之間的差異制定具有針對性的學(xué)習(xí)策略，從而對學(xué)生進(jìn)行分層教育。首先，教師應(yīng)該對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解。比如，在進(jìn)行英語賓語教學(xué)的過程中，先對學(xué)生講解賓語的含義，創(chuàng)造一個(gè)含有賓語短語的句子，這就是賓語句子。教師可以展示三個(gè)賓語從句的例句，學(xué)生在了解賓語從句的概念之后，安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而后教師再引導(dǎo)學(xué)生對例句的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，學(xué)生自行總結(jié)例句的特點(diǎn)，教師再對其進(jìn)行總結(jié)。

4.重視學(xué)生之間的合作性

合作性的學(xué)習(xí)方式在高中英語的教學(xué)過程中是一種重要的方式，在這種教學(xué)模式中，教師應(yīng)為學(xué)生安排一定的任務(wù)，然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論與交流，在這個(gè)過程中教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。最后還可以進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)活動，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的相互合作，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏，促進(jìn)學(xué)生英語成績共同進(jìn)步。

綜上所述，在新高考的大背景之下，雖然英語學(xué)科的比重有所下降，但是英語的學(xué)習(xí)在高中學(xué)習(xí)過程中還是很重要的。教師和學(xué)生應(yīng)該根據(jù)這種變化在教學(xué)模式上進(jìn)行一定的改變，從而使英語的學(xué)習(xí)變得更有趣，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣養(yǎng)成也有一定的幫助，能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生們也會更加重視英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生更加喜歡英語的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周筱珊.試論新高考背景下高中英語教育的挑戰(zhàn)與探索[J].農(nóng)家參謀，2018（20）：186.

（作者單位：廣西南寧市隆安縣教育局教研室532799）