與時間賽跑，藝考生也可以贏在六月

孫瓊

摘要：藝考生文化課復習中普遍存在基礎知識不扎實、應考能力相對較弱的問題，再加上文化課備考時間非常有限，這些就成為藝考生順利通過考試的最大障礙。我們要尊重藝術生不同于普通高中生的特性，尊重教學規律，通過分層教學、刻意練習等多種手段，幫助他們樹立信心，把教師的引導和學生的探究結合起來，達到提高復習效率、提升復習效益的效果。

關鍵詞：藝考生；高中政治；自我效能；刻意練習；分層教學

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0156

新高考改革后，教育部逐步提高了藝術類考生的文化課錄取要求。根據新要求，實施高考綜合改革及合并本科批次的省份，劃定最低錄取文化課分數線時，不得低于合并批次前的相應要求。各省各高校要逐步提高藝術類專業文化課錄取要求，確保錄取考生的基本文化素質。這樣，走藝術之路考大學不再是捷徑，“學習不好才藝考”也不再是成功上大學的法寶。這就一方面造成藝術生的文化課高考壓力越來越大，另一方面因為大部分藝考生文化基礎薄弱，學習能力不足，學習文化興趣不大，很多學生又是迫于高考壓力被動學習，導致學習效果較差。同時，藝考生在文化課的復習上對教師的依賴性很大，離開教師的引導，可以說是寸步難行。因此，教師在組織復習備考時，要考慮到藝考生的實際情況，結合學科考綱要求，組織有針對性的、科學高效的復習，幫助他們提高成績，順利地、甚至是高分地通過文化課的考試。這對幫助他們進入理想的大學來說具有非常重要的意義。

一、重視心理調節，幫助學生樹立信心

教育心理學家班杜拉發現，學生的自我效能感與學業成績呈現顯著的正相關。自我效能感越高，學業成績越好；反之，自我效能感差低，學業成績越差。所謂自我效能感，實質上就是指學生對自己學習能力的自信心。藝考生在參加專業考試這段時間，文化課復習幾乎處于停滯狀態。等學生藝考結束返回學校，已經到了三月，離高考僅剩下一百天時間。政治課復習內容多，時間緊，任務重，再加上學生本身基礎薄弱，很多學生都會感覺無從下手，在政治課學習上自信心不足，甚至不少學生在焦慮和慌亂中會想到放棄。這就要求教師在組織復習的過程中，應該把樹立藝考對政治課學習的信心貫穿始終，對學生的點滴進步要及時肯定，少批評，多鼓勵。

班杜拉認為自我效能感與學習目標顯著相關。具有高度自我效能感的人，大多富于自信，勇于面對困難和挑戰，相信自己可以通過努力克服困難，會竭力去追尋和實現自己的目標；相反，自我效能感水平低的人，則會因為懷疑自己的能力而在困難面前猶豫不決、不知所措，甚至對能夠行使的行為和完成的任務也不敢問津。所以，教師要引導學生制定適合自己實際情況的目標，讓學生跳一跳可以摘桃子，不能好高騖遠，特別是對成績平平的藝考生，更要適當地降低期望值，引導他們復習時從簡到繁，從易到難，通過刻苦努力和點滴進步的積累，一個小步子一個小步子地去實現階段目標，使其自我效能感逐漸增強。因此，對于復習備考的藝考生來說，信心比黃金更重要。信心是走向成功的第一步。

二、回歸教材，夯實基礎

培育學生的核心素養，要讓學生在課本知識的基礎上具備學科關鍵能力和必備品格。從近幾年高考可以看出，課程評價最基本的仍然是對學科基礎知識和基本能力的考核。大部分藝考生在上新授課時，都處于非常隨意的狀態，思想上不夠重視。這就導致他們知識結構相對零散，很多課本上的基本概念、基本原理模糊不清，再加上由于藝考生的抽象邏輯思維能力相對不足，對比較抽象的知識難以理解。在高考中基礎知識的不扎實往往是造成考生失分的主要原因，所以在對藝考生備考復習時，首先要做的就是回歸教材，狠抓基礎。基礎知識的復習離不開教師的講授，但是如何講得好、講得精、講得透，這就需要教師在充分了解學情的基礎上作出科學規劃。教師在復習備考前要務必要清楚透徹地理解和掌握《考綱說明》中的每個考點，在講解的時候既要突出重點難點、常考點、易錯點，又要結合藝考生的認知和接受能力，通過通俗化的講解使學生對基本概念、基本原理達到多層次、多角度的理解。取舍得當，事半功倍，達到較好的復習效果。

教師的教是為了學生能夠更好地學，以教促學，復習效果的好壞直接取決于學生學習的效果，所以教師應采用多種手段引導學生鞏固基礎知識。反復記憶就是一種很好的手段，但是藝考生形象思維發達，普遍厭煩單一枯燥的背書方式。針對藝考生的這一特點，教師可以組織他們改變背誦模式。比如可以讓學生一對一的結隊背書。強弱搭配，以強帶弱，由弱變強，變被動為主動，變單槍匹馬為互助互通。還可以通過競賽的方式、辯論的方式、表演的方式等輔助手段來背誦，這樣不僅可以提高背誦的效率，也給枯燥的背誦過程增添些許樂趣，比較符合藝考生的實際學情。在內容的安排上，大量應背內容堆積，容易讓藝考生喪失信心，教師可以將背誦內容片段化，讓學生能夠在不耗費過多精力的情況下，輕松地、高質量地完成任務，增強他們背誦的信心。在組織學生背書的過程中，教師要及時抽查，對落實得好的學生給予獎勵。讀書百遍，其義自見，對于極少數背誦有困難的學生，可以讓其通過反復抄寫的方式來加深記憶。在復習完一個模塊之后，教師可以通過默寫的方式來鞏固前面的背誦效果。這樣，經過多次強化練習之后，學生對課本基礎知識就能有較好的掌握。

三、利用思維導圖，構建知識體系

思維導圖是表達發散思維的工具，在現代教學中被廣泛運用。高中政治課需要記憶的內容比較多，很多學生背過之后又很快遺忘，這讓人很是頭疼。教師可以指導學生通過“關鍵詞”的方法建立思維導圖，形成相對完整的知識架構，將零散的知識點串聯起來。在做思維導圖的時候，可以運用豐富的色彩及圖形，充分刺激大腦，有利于提高記憶效果。運用思維導圖來構建知識網絡，對于藝考生來講，比較具有針對性和可操作性，也比較清晰易懂，是非常可行的方法。比如，《生活與哲學》這本書可以讓學生從模塊的角度來構建思維導圖，從關鍵詞開始，比如辯證唯物論中的物質、意識、運動、規律；辯證認識論中的實踐、認識、真理、謬誤；辯證法的聯系、發展、矛盾、創新；社會歷史觀中的社會存在、社會意識、基本矛盾、群眾觀等，讓學生明確每個模塊包含的核心內容，在此基礎上再對知識進行拓展延伸。

再如，《政治生活》可以從社會主義民主政治建設出發，圍繞黨的領導、人民當家作主和依法治國三者來構建思維導圖，將公民、政府、黨、人大等多個政治生活主體聯結起來，由點及線、由線及面，實現對知識的整體把握。但因為藝考生抽象思維相對較弱，對課本知識的學習更多是建立在死記硬背的基礎上，不能很全面地理解知識內容，不能深刻理解知識間的聯系，所以，在構建思維導圖時，就更多地需要教師的引導和幫助。通過指導藝考生構建思維導圖的方法進行政治課的復習，使學生做到心中有綱，保持思維的連續性，強化對知識的記憶和理解。

四、開展差異化輔導，發揮刻意練習的作用

馬克思主義哲學告訴我們，矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點，具體問題具體分析是人們正確認識事物的基礎，是正確解決矛盾的關鍵。這也是我們在教學工作中必須嚴格遵守的基本方法。因此，在指導藝考生的高考政治復習時，應該從學生的不同特點出發，找到適合的方法和策略。從對文化分數的要求來看，美術專業和表演專業文化分數線高，音樂專業和舞蹈專業文化分數線相對較低，所以，對不同專業的學生可以進行分層教學，根據學生的基礎知識、學習能力的差異和提高學習效率的要求，將教學目標、課堂的講授和習題的布置等層次化，面向全體，兼顧兩頭，讓所有學生都能學有所獲、練有所得。

很多藝考生在政治復習中比較棘手的問題是主觀題不知如何下筆，造成大量失分。學生主觀題不能下筆的原因有很多，有些學生是因為基礎知識掌握不牢固，有些學生是因為對設問和材料的理解能力不到位，還有些學生是因為答題習慣和答題的規范性不好等。針對學生在檢測反饋中發現的問題，教師要事先了解情況。對于習慣不好的學生，要幫助其糾正習慣。對于不注重教材觀點運用的學生，要引導其閱讀分析材料對應課本觀點等。在引導學生發現問題和整理問題的基礎上，進行一個特定目標任務的刻意練習，即時反饋，尋找對策，行為糾偏，如此反復，可以大大提高主觀題的得分率，完成復習任務。

在短短一百天的時間內，藝考生要完成對政治課本知識從不知到知之較少再到知之較多的躍進，沒有高效的復習方法是不行的。這就需要我們教師想各種辦法讓學生用最短的時間、保持最佳的學習狀態，共同作用于教師的教與學生的學的整個過程，從而提高復習效率。任何事物的發展都是前進性與曲折性的統一，打造藝考生的高效復習難度有點大，但只要堅定信心，做好多方面的準備，不斷創新、不斷探索，藝考生也可以贏在六月。

參考文獻：

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[2]彭振.分層教學方法初探[J].學園，2013.

[3]陳有正.刻意練習原則在復習中的實踐[J].中學政治教學參考，2020.

（作者單位：廣東省深圳藝術學校518000）