淺談中華傳統文化在初中數學教育中的作用研究

劉亞

摘要：教育一直以來都是我國可持續發展中的頭等大事，近年來，教育事業經歷了不斷地深化改革，對于初中數學課堂教學來說，教師在教學過程中很容易被大眾文化所吸引，從而導致嚴重忽略了傳統文化，中華文化源遠流長且影響深遠，若能夠將傳統文化融入到初中數學教學中去，不僅能夠幫助學生了解歷史現象、提升自身道德修養，還能夠通過傳統文化對其思想產生影響，幫助其不斷提升自身能力并加強其對于數學知識的掌握，基于此背景下，本文針對傳統文化在初中數學教育中的作用做出了簡單的探討，以供參考。

關鍵詞：傳統文化;初中數學;作用

一、傳統文化在初中數學教育中的重要作用

（一）提升學生積極性

數學作為初中教育課程體系中重要的一門學科，對于初中階段的學生來說，還是有著一定的學習難度，面對著邏輯性較強，且繁瑣枯燥的數學知識，學生難以長時間集中注意力，導致其不能理解掌握所學內容，長此以往，容易使得很多學生對數學知識的學習產生抵觸心理，而中國傳統文化融入到數學教學中去，能夠很好地增強教學內容的趣味性，從而有效的激發學生的好奇心與求知欲，使其能夠以更積極的態度投入到課堂學習中去，以此可以有效提升學生對于數學知識的學習興趣，促進其對于數學知識的牢固掌握，并為其今更多學科的學習與社會發展中做到游刃有余地運用數學知識奠定堅實的基礎。

（二）提升教學質量

受到傳統的單一乏味的傳輸式教學模式的影響，教師往往更注重學生的學習成績，這就導致學生在實際的學習過程中，處于被動接受知識的狀態，不會去深入思考，從而無法更好地掌握數學知識邏輯，也就意味著其實際解決問題的能力難以得到提升，但將傳統文化融入到初中數學教學中去就可以很好地改善這一問題，傳統文化的多樣性可以有效地為學生營造一種輕松愉快的學習氛圍，從而有效地抓住其的注意力，引導其不斷深入思考，并發揮其主觀能動性，突出其在學習中的主體地位，從而更好地將數學知識理解并吸收，以此有效提升課堂教學質量。

二、傳統文化在初中數學教育中的應用策略

（一）立足于教材，挖掘傳統文化內容展示數學魅力

教材是相對最為科學的教學輔助，教師在進行實際的教學過程中，也要立足于教材，針對其知識內容進行充分的挖掘，從而找出相關知識所涉及到的傳統文化知識，并將其結合到課堂教學中去，從而更好地讓學生體悟數學知識的魅力。

舉例來說，在進行勾股定理相關知識的學習過程中，教師就可以首先針對勾股定理的相關文化背景，向學生提出問題“同學們，看到課本介紹，我們知道勾股定理是畢達哥拉斯提出的一個數學定理，但其實在我國古代很早就有人提出過這一內容，你們知道是誰嗎？”，由此就可以向其介紹中國古代時候的一篇數學著作《周髀算經》曾經提到的有關勾股定理的內容，商高曾說當直角三角形“矩”中一條直角邊“勾”為3，另一條直角邊“股”為4，它的斜邊就必定為5，如此一來，巧妙利用生動有趣的歷史故事，提起學生對于勾股定理知識的好奇心與求知欲，讓其對于課堂講解的知識聽得更認真，學得更透徹，以此更好地提升實際的教學質量與教學成果。

（二）傳統文化融入數學課堂，不斷挖掘學生潛能

隨著時代的不斷發展，教學的不斷改革，傳統的教學方式已經不能夠滿足當代初中學生對于數學知識學習的需求，因此，教師要結合傳統文化，創新教學模式，基于此，可以在數學課堂教學中積極地融入傳統文化，從而讓學生能夠認識到數學知識的趣味性與規律性，以及體悟無數偉大先輩們不懈努力而得出的數學成果，以此，讓其在深刻地掌握數學知識的基礎上，潛移默化地培養其思想道德品質，從而在今后的學習與成長過程中，形成正確的價值觀念。

比如在學習函數相關的知識時，教師可以在講解教學重難點內容的過程中，通過函數知識引入偉大的數學家華羅庚先生的生平事跡，向學生講述其的一生做出的數學研究及所得成果，從而能夠讓學生受到華羅庚先生的精神影響，有效培養其愛國情感，使其能夠逐漸形成努力學習報效祖國的意識，從而更好地鍛煉其的愛國主義精神，以此不斷挖掘學生的潛能，充分發揮其的主觀能動性，從根本上實現對其學習質量的提升，從而在高效完成初中數學課堂教學的基礎上，真正實現“以德育人”的教學根本任務。

（三）多元化教學，營造傳統文化教學氛圍

計算機技術與信息技術不斷發展，初中數學教師也要應時而動，積極地借助先進的教學方法與技術手段來改善課堂教學模式，從而為學生營造更加良好的文化教學氛圍，不斷增強學生的積極性與主動性，使其能夠通過更直觀的方式去感受抽象的數學定理或公式等知識，由此，不斷提升其學習數學知識的興趣，培養其善于思考，深入探究的思維習慣，為后續不斷的數學知識學習奠定良好的基礎。

比如，教師可以在數學教學中，利用多媒體技術向學生播放南北朝時期杰出的數學家祖沖之的動畫視頻，向學生介紹《四元玉鑒》《九章算術》《五曹算經》等古代數學著作，由此使其能夠體會到一些冷冰冰的公式或者定理，都是一些偉大的數學先輩們的智慧與汗水的結晶，從而使其在理解并掌握數學知識的過程中，能夠在潛移默化中受到傳統文化教學氛圍的熏陶，培養其的愛國情懷，并樹立愛國主義精神，從而更加強化其對于數學知識的學習熱情，始終認真積極地去面對數學課程的學習。

三、結語

綜上所述，中國文化博大精深，其對于初中數學的教學來說有著不可忽視的輔助作用，新時代背景下，我們不僅要著眼于未來，還要立足于傳統文化，通過將其與數學知識的有機融合，去不斷提升學生的數學學習興趣，讓其深刻感悟數學的魅力，從而在提升其數學能力的過程中，培養其愛國情懷與文化素養，真正實現以史喻教，推陳出新的目標，更好地推動學生的全面發展。

參考文獻

[1]?? 陳茂學.傳統文化走進初中數學課堂的探究.國家通用語言文字教學與研究，2019（12）.

[2]?? 李長泉.傳統文化在初中數學教學方法中的應用探討[J].新智慧，2018（09）.

[3]?? 孫靜.傳統文化在初中數學教學中的應用[J].魅力中國，2019（13）.