美術信息設計化

何慧英

摘要：隨著信息化進程的加快，現(xiàn)下教育中信息化的融入為教學提供極大的便利，并且通過信息化的利用，能夠有效豐富教學內容，加強學生學習體驗。在小學美術教學中，合理利用多媒體，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，加強教學互動，培養(yǎng)學生審美情懷。本文結合相關教學經驗，探究小學美術巧用多媒體打造高效課堂的教學策略。

關鍵詞：小學美術;多媒體教學;高效課堂

隨著教育的不斷深化改革，多媒體教學的引入，現(xiàn)下教學對于多媒體的應用越來越加廣泛。作為小學基礎教育的重要學科，美術是培養(yǎng)學生繪畫能力、審美意識的重要途徑，對于提高學生美術素養(yǎng)、創(chuàng)新思維有著重要的作用。在小學美術中應用多媒體教學，能夠有效展示美術相關內容，促使教學更加豐富多彩，從聲音、圖像、動畫等多元的形式將教學內容呈現(xiàn)給學生，能夠很好地實現(xiàn)高效課堂的構建。

一、合理定位，輔助課堂教學

隨著社會的不斷發(fā)展，信息化技術發(fā)展的加快，多媒體技術也在不斷發(fā)展與更新，在多媒體技術應用中各種新興技術被廣泛應用。其中迅速發(fā)展的VR技術，能夠有機結合視頻、圖片文本、聲音，在創(chuàng)設教學情境方面有著良好的作用，能夠很好地激發(fā)學生學習興趣。另外，還可以將抽象的知識以直觀、形象、生動的方式呈現(xiàn)出來，有助于教師突破教學中的重點與難點。作為教師而言，應當緊隨時代潮流，充分了解多媒體技術的發(fā)展，結合新課改要求，對多媒體課堂進行準確定位。在實際教學中，教師要充分了解自己在教學課堂上扮演的角色，學生才是教學課堂的主體，教師只是教學活動的引導者，多媒體是輔助教師開展教學活動的工具，教師要合理發(fā)揮出多媒體的輔助作用，而不能用多媒體技術代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學。

例如：以“明暗與立體”這一課教學為例，主要教學目的是引導學生通過觀察、分析、比較，促使學生初步掌握物體的明暗發(fā)現(xiàn)方法，以及引導學生觀察、分析和比較物體在光照射下的明暗變化的原理和規(guī)律。在實際教學中，教師可以利用多媒體教學工具先為學生播放用明暗造型方法表現(xiàn)的石膏體相應的圖片，導入新課。然后，引導學生觀察一張正常的白紙，學生會發(fā)現(xiàn)很難發(fā)現(xiàn)明暗變化;隨后引導學生將白紙卷起來，學生會發(fā)現(xiàn)有從明到暗的漸漸過渡變化;最后將白紙揉皺，學生會發(fā)現(xiàn)紙上出現(xiàn)豐富的明暗變化。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

興趣是學生參與教學活動的原始動力，只有學生對教學內容感興趣，才會在教學課堂上表現(xiàn)出良好的積極性與主動性，實現(xiàn)教學效率的提高。在傳統(tǒng)的小學美術教學中，教師通常采用灌輸式教學模式，學生處于被動學習狀態(tài)，教師通過簡單的展示與板書，將美術以枯燥、單調的文字呈現(xiàn)給學生，很難激發(fā)學生興趣。而多媒體教學工具可以有效改善這一狀況，通過多媒體進行教學情境的創(chuàng)設，可以將美術相關知識點以形象、生動、直觀的情境呈現(xiàn)給學生，從視覺、聽覺兩個方面刺激學生感官，為學生創(chuàng)造出身臨其境的感受，從而能夠有效調動學生參與的主動性和積極性。

例如：以“十二生肖”這一課為例，教師在課堂開始前，可以利用多媒體制作精美的課件，為學生搜集美輪美奐的十二生肖圖片，然后再配上相應的傳說與故事，配上對應的BGM。在教學過程中為學生播放相應的視頻，學生在美輪美奐的視頻、美妙的BGM中，能夠對十二生肖的故事和美術作品深入了解，從而對美術作品與教學內容產生濃厚的興趣。

三、合理引導，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

美術課程標準中明確指出，現(xiàn)下教育要注重挖掘學生主體性與創(chuàng)造性，在小學美術教學中，教師要注重培養(yǎng)學生個性，創(chuàng)新能力。在實際教學中，教師可以合理利用多媒體教學工具對學生進行合理的引導，為學生詳細描述美術作品的創(chuàng)造過程，在學生鑒賞美術作品過程中引發(fā)學生思考，促使學生創(chuàng)新，不斷提升學生創(chuàng)新能力。

例如：以“珍愛國寶—古代的青銅藝術”這一課為例，教學目標主要是讓學生欣賞作品圖片，為學生講解青銅器的發(fā)展史形成期、鼎盛期、轉變期，從青銅器的造型、紋樣、銘文方面欣賞青銅器的渾厚精美。教師可以先給學生進行示范，展示整個青銅器的發(fā)展史。然后引導學生自主繪制每一個時期的青銅器，為更好地培養(yǎng)學生自主學習能力與創(chuàng)新能力，教師可以引導學生自主搜集資料，然后在教學課堂上呈現(xiàn)，對于每一位學生的知識和材料做出肯定與鼓勵，這樣既可以激發(fā)學生學習興趣，還可以促使學生養(yǎng)成良好的課下學習習慣。

四、總結

總而言之，多媒體教學屬于一種教學輔助工具，在實際教學應用時，教師要注重多媒體工具的定位，僅僅簡單的應用無法獲取良好的效果。在教學過程中，教師可以通過多媒體教學工具為學生創(chuàng)設良好的教學情境，合理地為學生拓展相關教學內容，為學生設計精美的課件，有機結合多媒體教學工具與教學內容，從而實現(xiàn)高效課堂的構建，提高學生學習效率與質量，培養(yǎng)與提升學生審美情懷與鑒賞能力。