初中英語讀寫結合訓練的探索與實踐

夏升滿

摘要：初中英語課堂教學中教師經常使用的一種方法是讀寫結合的練習，閱讀和寫作相輔相成、這兩組知識內容不可以分割，它們兩者之間既有通性又有相互融合的特性。教師在教學過程中應當以閱讀促進寫作，用寫作推動閱讀。因此，我們從積累知識素材、創新思維教學、提煉知識精華等方面提升英語閱讀與寫作的能力，從而提升學生英語綜合素質。

關鍵詞：初中英語;讀寫結合訓練;實踐探索

在初中英語課堂教學過程中，閱讀和寫作是十分重要的兩大部分內容，從整體教學觀察，閱讀是吸收知識，寫作是釋放知識，可以將這兩部分知識內容作為兩個模塊進行講解，站在語言學科角度觀察，無論是閱讀還是寫作，都是對語言知識的讀取和運用，這兩者之間有很強的通性與互融性。所以，教師在課堂教學過程中可以將閱讀和寫作有效結合，進行訓練授課，這就需要教師充分發揮相互促進的作用。

一、積累素材，提升閱讀寫作能力

如果沒有知識素材的積累，即使有在好的寫作水平，學生也沒有辦法寫出一篇好的文章。所以，培養同學寫作能力的第一步是要培訓同學怎樣有效的積累豐富的知識素材，積累可以通過進行大量閱讀去實現。

例如，教師在講解《Natural? disasters》這一章節知識內容時，主要中心思想是關于自然災害。一般情況下，發生自然災害的概率還是相對比較低的，所以，同學們了解自然災害大部分是在報紙、網絡、電視上面，站在英語角度去講也是一個道理。an earthquake survivor is home page 介紹了主人公Timmy的故事，故事中講到了地震要發生的前兆是什么，還有地震發生之后第一反應應當怎么樣去做等一些具體的細節。站在寫作的角度進行講解，這是一個有關地震的主題。因此，教師可以培訓同學們閱讀文章時總結文章主要知識點且提取，用提問的形式讓同學們深挖課文的內涵思想。比如，How do people react when they hear the sound of earthquake？ After people know that they are trapped， what are their experiences and feelings？ After hearing your screaming， what do people do？學生總結與提取這些內容當中，不僅培養了他們閱讀的水平，還積累了寫作的素材。

二、創新思維，有效提升英語教學

學生的寫作思路是展現給閱讀者的一個清晰的脈絡和骨架，教師在查看他們英語寫作過程中，有一個相對明顯的問題是學生的寫作沒有一個明確的思路，大多時候是想起什么就寫什么，這種雜亂無章的寫作方式嚴重降低了英語的寫作質量，然而學生可以模仿與借鑒閱讀教材的思路，從而有效提升英語教學。

例如，教師在講解《I think that mooncakes are delicious》這一章節知識內容時，教師應用自主學習與小組合作的方式進行探究學習，使用多媒體技術開展進行教課。教學思路是首先通過指導同學們分別完成prereading 、 while-reading 、 post-reading 中的任務，讓他們充分理解閱讀材料，讓學生能夠理解閱讀資料。其次詞匯教學，應用情景介紹或者演示對比的方法進行課堂教學，讓同學們在情境教學中操作、理解內涵，并且學會應用。最后進行口語教學，應用pairwork問答式的口語交際活動相互操練。教師需要鼓勵同學按照同樣思路進行練習，站在寫作角度考慮，教師可以讓他們以關鍵詞的形式整理出課文的寫作思路，之后作為學生平時寫作的借鑒方法，從而有效提升英語教學。

三、提煉精華，增強英語寫作水平

在初中學生英語寫作中，不僅存在寫作思路不清晰問題，還有一種問題是課文沒有亮點，這同樣也是教師在授課過程中，應當指導同學們需要注意的方面，在閱讀教學時候，教師可以指導同學們如何提煉文章的亮點。

例如，教師在講解《I like music that I can dance to》這一章節知識內容時，教師可以引導學生提煉文章的主要詞匯和句型。比如prefer 、electronic 、suppose 、smooth 、spare 、stick 、shut等詞匯，還有一些新的句型，比如sing along with 、the music that can dance to 、play different kind of music 、a long week at work、 have spare time等句型。站在寫作角度考慮，這中方式也是他們仿照、學習以及借鑒怎樣通過“錦上添花”的形式為課文增光的練習。

總而言之，英語課堂教學過程中，讀寫具有密不可分的聯系。閱讀是根本，寫作是核心，以閱讀促進寫作，讀寫有效結合。教師在課堂教學中，要依據課本教材，應用讀寫結合的教學方式，學會使用閱讀資源，給閱讀資料中挖掘寫作的有效素材與話題，并且指導同學掌握文章寫作結構，學習寫作手法，在實踐中學會應用，從而提升他們的閱讀理解能力與寫作水平。

參考文獻：

[1]吳冬芹.強化讀寫結合，提升小學生的語用能力[J].華夏教師，2018（35）：17-18.

[2]林淑鶯.讀寫結合，運用語言現象提升小學生寫作能力[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：28.