法律英語“課程思政”的理論內涵和實踐路徑

沈曉婷

摘 ? 要： 課程思政是新時代高校思想政治工作和全學科育人工作的新理念、新思維、新模式。法律英語是法律專業(yè)學生的重要語言課程，隸屬于專門用途學術英語。打造法律英語課程思政應以課程為本，構建英語+法律專業(yè)的法律英語課程思政體系;以師資為本，搭建多學科教師團隊，提高專業(yè)教師的思政水平和育人能力;以學生為本，強化法律專業(yè)學生社會主義核心價值觀，引導學生自覺提高思政水平。在教學實踐中，應當加強法律英語課程建設：創(chuàng)新教育教學方法;豐富和健全課程評價模式;打造全課程“課程思政”整體模塊。在法律英語課程思政過程中，教師應該提高理論水平，強化實踐應用，構建法律英語課程育人育才的系統(tǒng)工程。

關鍵詞： 課程思政 ? 法律英語 ? 理論內涵 ? 實踐路徑

教育部2020年印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》（后簡稱“綱要”）指出：全面推進課程思政建設是落實立德樹人根任務的戰(zhàn)略舉措;是全面提高人才培養(yǎng)質量的重要任務。科學地設計課程思政教學體系，結合專業(yè)特點分類推進課程思政建設是在全學科實踐課程思政的重要基礎。法律英語課程屬于專門用途學術英語課程，旨在提高法律專業(yè)學生英語閱讀能力、學術論文寫作能力和參加國際學術會議口頭報告的能力，是課程思政極好的切入點和融合點。教師應當積極提升課程思政素質，結合法律英語的思維方法和教學理念，將課程思政元素有機融入課程教學中，達到“潤物細無聲”的育人效果。

1.法律英語課程思政的理論內涵

語言和學術技能具有跨學科通用性和可遷移性，相較于普通大學英語，法律英語課程是一個嶄新的領域，教學理念和方法有待進一步探索和實踐。總的來說，法律英語教學過程包括知識構建、知識內化、拓展實踐、技能實踐、知識應用、知識鞏固等過程，全過程蘊含豐富的課程思政因素。法律英語課程思政不是法律+英語+思政的機械疊加，而是在遵循語言教學規(guī)律、法律專業(yè)學習實踐規(guī)律、育人育德思政教育和學生心理規(guī)律的基礎上，從形式、內容等多方面挖掘課程思政元素和實踐價值觀培育功能，促進法律專業(yè)、語言技能和思政理念的有機結合和融會貫通。

（1）法律英語是英語知識學習與法律專業(yè)技能學習的統(tǒng)一。法律英語是法律科學與英語語言學間交叉學科研究的結晶。作為專業(yè)學術英語的分支學科之一，課程設置和教學安排是為滿足法律專業(yè)學生的特定需要;采用法律專業(yè)的教學研究方法和活動組織方式;學習重點在于與法律專業(yè)相適應的語言。該課程結合法律基礎知識和英語語言技能，是新時代法律專業(yè)學生必修的重要課程。

（2）法律英語是知識技能學習與情感態(tài)度陶冶和價值觀培育的統(tǒng)一。基于法律英語課程的特點，法律英語課程在傳授和法律專業(yè)相關英語語言知識和技能的同時，還會對法律專業(yè)學生的法律意識、國際視野和國家情懷產生潛移默化的影響。我國全面推進依法治國，需要大量“德法兼修”的高素質法律人才。法律英語課程是知識技能學習和情感態(tài)度陶冶和價值觀培育的統(tǒng)一，是促進大學生形成正確的社會主義世界觀、人生觀和價值觀的重要渠道。對于法律專業(yè)學生來說，價值觀的重要性更在專業(yè)知識之上。法律英語課程用情感態(tài)度引領知識傳授和技能訓練，同時用知識技能承載價值觀培育。

（3）法律英語是理論學習和實踐經驗的統(tǒng)一。隨著國家對涉外法律人才的需求量不斷加大，法律英語的重要性日益提高。但是法律英語不僅是一門紙上談兵的理論課程，和強調語法、詞匯學習的其他英語課程不同，法律英語在重視理論學習的同時，更強調實踐性。2018年4月以來，司法部積極開展涉外律師人才庫建設，編印《全國千名涉外律師人才名冊》，共收錄985名優(yōu)秀涉外律師相關信息，涵蓋國際經濟合作、國際貿易、海商海事、金融與資本市場、跨國犯罪追逃追贓、跨境投資、民商事訴訟與仲裁、能源與基礎設施、知識產權及信息安全等9個涉外法律服務領域。法律英語是開展大部分涉外法務的工作語言，具有極強的基礎性和實用性。培養(yǎng)涉外法務人才的，應當“以才為先”，更應當“以德為本”，法律英語課程不僅具有服務于個體職業(yè)成長、專業(yè)發(fā)展的知識進階功能，而且融匯了對未來法律工作者在政治認同、社會責任、文化自信、國家安全等價值觀方面的引導。

2.法律英語課程思政的應用路徑

在法律英語課程中實踐課程思政并不是一句空話，更不是簡單的課程疊加，需要從課程、師資、學情等三方面同時入手，構建教、學、管一體的全面育人課程體系。

（1）以課程為本，構建英語+法律專業(yè)的法律英語課程思政體系。課程和教學是大學課程實踐的兩大抓手。法律英語這樣多學科、多環(huán)節(jié)、復雜的、新興的交叉課程，由于教學資料不豐富，師資隊伍相對不成熟，教學經驗有待積累，應以課程為本，做好頂層設計，帶動教學實踐。法律英語既是新時代法律專業(yè)學生的必修課，又是專門用途英語的有機組成部分，更是課程思政的實踐沃土，需要授課教師做好整體設計和規(guī)劃，明確課程設計的分工責任，整合外語學院和法學院師資資源，協(xié)調校內授課和校外實踐的學習機會，合理配置英語課程、專業(yè)課程和思政課程，建立適合課程思政的法律英語課程體系、教材體系、教學體系和評價體系，從而強化程課程育人的科學性和實效性。

（2）以師資為本，搭建多學科教師團隊，提高專業(yè)教師的思政水平和育人能力。大學英語課程思政建設，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。法律英語作為一門新的交叉課程，需要搭建多學科教師團隊，實現(xiàn)英語教師、法律專業(yè)教師和思政教師的積極溝通、協(xié)力合作、優(yōu)勢互補;需要建立常態(tài)化的集體備課、研討會制度，促進多學科資源共享，搭建課程平臺;需要加強思政專題培訓，提高教師的思想政治修養(yǎng)和課程思政實踐能力，加強專業(yè)課教師對課程思政的時代背景、建設路徑和核心價值觀的把控，給予專業(yè)課老師實踐課程思政的技術性指導。

（3）以學生為本，強化法律專業(yè)學生社會主義核心價值觀，引導學生自覺提升思政水平。課程思政的最終目的是實現(xiàn)全學科育人和全面育人，最終落在“人”上。學生是課程思政工作的根本出發(fā)點。法律專業(yè)學生將來走上工作崗位，肩負著實現(xiàn)“依法治國”，建設法治社會的重大責任。“德法兼修”是國家對新時代大學法律專業(yè)畢業(yè)生提出的新要求，根基性體現(xiàn)在培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。在法律英語課程教學中，教師應該深入調查學情，和學生平等交流，了解法律專業(yè)學生的想法、疑慮和期盼，激發(fā)學生自覺自愿地提高思政水平，切忌思政因素生搬硬套，用居高臨下的方式強加給學生。

3.法律英語課程思政的實踐方法

《綱要》指出對于法學類課程，要堅持以馬克思主義為指導，幫助學生了解相關專業(yè)和行業(yè)領域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關政策，培育學生誠信服務、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。如何讓高層設計在課程實踐中“接地氣”“落實處”，是教師在課程構建和教學實際中的主要任務。

（1）創(chuàng)新教育教學方法。教學應該打破“課程中心”“教材中心”“教材中心”的窠臼，積極引入新的、更受學生歡迎的教育教學方法。例如：采用豐富多彩的課程形式，組織各式各樣的教學活動，把思政元素有機融入法律英語教學的各方面、各環(huán)節(jié)和各階段。課程形式包括微課、慕課、翻轉課堂等。教學活動結合法律英語的課程特點，包括小組展示、演講、法庭辯論等。在線下課程的同時，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開展“線上課堂”：甄選和時政結合緊密、社會關注度高、學生感興趣、弘揚正能量的熱點問題，組織學生線下自學、線上研討。外語課程和法律模塊相結合，讓法律英語課程有內容、有用處、有意思更有意義。

（2）豐富和健全課程評價模式。要想把“課程思政”切實落到課堂，落到每個學生身上，就要豐富和健全課程評價模式。常年來大學英語課程以學生的“四、六級“通過率作為衡量教師教學成果的標準，學術英語尚未建立合理而通用的評價標準。建設法律英語課程思政，應當以“立德樹人”作為課程態(tài)度情感價值觀的課程目標，制定科學、合理、可行的法律英語課程思政教學考核體系和質量評價體系。“以德為先”的教學目標的實現(xiàn)，要避免唯量化考核偏向，把知識技能和情感態(tài)度割裂，把專業(yè)學習和價值觀隔離。對學生的考核維度要貫穿整個學習過程，由單一的知識維度轉向人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、核心價值等多維度評價。對教師的評價要提高對師德師風的重視程度，鼓勵教師全課程實踐課程思政因素，切實提高教師課程思政建設的積極性和實效性。

（3）打造全課程參與、全員參與“課程思政”整體模塊。“全員育人”“全課程育人”不是單單依靠某一門課程或某一門學科教師能夠實現(xiàn)的。每一門課程都是課程思政不可或缺的一部分。要想課程思政在大學教育中落地生根、開花結果，就要打造全課程參與、全員參與課程思政的整體模塊。該模塊包括思政教育、專業(yè)學習和校園文化三大塊，協(xié)調教師教學、學生學習和學院管理，融合校內學習和校外實踐。全過程立足法律專業(yè)學生專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展的需求，遵循語言學習的科學和規(guī)律，形成一套可以復制和推廣的指導法律英語課程思政的教學指南和實踐模式。

4.結語

法律英語課程蘊含著豐富的思政因素，是英語、法律和思政教育的融合點。本課程提倡英語課程與法律專業(yè)技能相統(tǒng)一，知識技能學習和情感態(tài)度陶冶、價值觀培育的統(tǒng)一，理論學習和實踐經驗的統(tǒng)一。打造法律英語課程思政應以課程為本，構建英語+法律專業(yè)的法律英語課程思政體系;以師資為本，搭建多學科教師團隊，提高專業(yè)教師的思政水平和育人能力;以學生為本，強化法律專業(yè)學生社會主義核心價值觀，引導學生自覺提升思政水平。在教學實踐中，應當加強法律英語課程建設：創(chuàng)新教育教學方法;豐富和健全課程評價模式;打造全課程“課程思政”整體模塊。雖然真正在一門課程中落實課程思政的育人機制不是短時間能辦到的，但是在法律英語課程中融入課程思政理念，能夠更好地培養(yǎng)具有國際視野、擔當民族大任的法律人才。

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