走進學生心靈，打開學生心扉

馮大偉

摘 要：教育是社會主義現代化建設的重要組成部分，對國家和社會的未來發展至關重要。在初中教育事業中，德育工作貫穿于學校教育管理和學生學習生活的全過程，是保障學生健康成長、全面發展的重要動力。以此為基礎，文章從初中班主任的德育工作著手，先簡要分析了德育工作對初中學生成長的重要性，隨后探討了初中班主任開展德育工作的藝術，以供相關人士交流參考。

關鍵詞：初中班主任;德育工作;工作藝術

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-07-31 文章編號：1674-120X（2020）27-0013-02

一、引言

近些年來，道德教育成為學生教育的重要環節。越來越多的學校以及教育工作者開展了德育工作的相關研究和探索，提出了新的德育工作理念。德育工作是讓學生樹立正確價值觀念的有效方式，將德育工作放在素質教育的重要位置，是新時代教育事業的新要求。但是當前階段針對初中學生開展的德育工作仍然任重道遠，班主任還需要加強德育工作的探索和實踐。

二、德育工作對初中學生成長的重要性

德育工作的開展是幫助學生形成良好生活習慣，建立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。德育工作是育人之本，德才兼備的學生才是當今新時代社會人才選拔的要求和標準。“德”之一字自古以來就是中華民族的立身之本，伴隨著中華文化源遠流長積淀至今，民族精神、道德品質、文化禮儀以及民族情感，都成為指導當今社會道德教育的準則。新時代的學生承擔著民族的希望，中華民族的優秀傳統文化和傳統美德的繼承與弘揚，正寄托在新一代青少年身上。由此可見，初中生的德育工作不僅關系到學生自身的成長和發展，更是與中華民族精神的傳承和發揚息息相關。因此，德育工作，是符合新時代人才培養要求的教育工作。

三、初中班主任開展德育工作的藝術

（一）積極學習新時代的德育理念

在對初中生進行日常教育和管理的過程中，要想確保德育的成效，班主任首先要積極學習新時代的德育觀念。與時俱進、創新德育觀念，是新時代對德育工作者的要求。因此，初中班主任應當積極提高各個方面的專業技能與業務水平及自身的道德素養，可以與相關專家、學者進行溝通和交流，學習先進的德育理念，不斷豐富和創新自身的德育觀念。在開展德育工作的過程中，初中班主任需要對班級內的學生有充分的了解，班主任的言行舉止和思維意識會在無形中影響學生的思想和行為以及生活態度。因此，班主任的言傳身教是德育工作的重要形式。初中班主任作為管理學生的一線工作者，必須緊跟時代發展的步伐，以發展、動態的眼光來看待和審視班級的德育工作。班主任可以積極和同事進行探討，了解更多開展德育工作的方法。只有充分認識到德育工作對學生身心成長和發展的重要性，不斷拓展德育思想和相關理論知識，認真落實好德育工作，才能確保班級德育工作的成效。

（二）掌握學生的心理動態

初中學生所處的年齡階段，決定了他們思維和心智還不夠成熟和健全，他們認為雖然自己已經是大人了，但是他們的生活經驗還不夠豐富，對社會還沒有一個清晰、全面的認知。同時，在互聯網和計算機時代成長起來的當代青少年，沒有足夠的是非辨別能力，他們面對互聯網良莠不齊的信息，很容易迷失自己，從而發生思想上的轉變。如果班主任對其不加以正確的引導，就會導致學生在錯誤的道路上越走越遠，甚至有可能因此誤入歧途，造成難以挽回的后果。因此，初中班主任開展德育工作，必須全面掌握學生的心理動態。班主任在日常的班級管理工作過程中，要對每一個學生的家庭狀況、興趣愛好、生活習慣有一個基本的了解，尊重每一個學生。同時，班主任在日常教學和生活中應當積極采用多樣化的方式和學生進行溝通，關注學生的內心訴求，從而有針對性地開展德育工作。當發現學生出現思想方面的問題時，就要及時與學生進行溝通，可以和學生促膝談心，對學生進行引導，幫助學生及時調整自己，促進學生健康成長。

（三）將心理健康教育融入德育工作

心理健康教育與德育工作的內容和作用有相通之處，但也有一定的區別。心理健康教育旨在通過與學生進行心理溝通，幫助學生解決心理問題，使其恢復積極陽光的心理狀態。德育工作旨在通過思想政治教育，幫助學生建立正確的認知，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。二者的側重點、落腳點不同，但是出發點和中心思想是相同的，都是為了促進學生的身心健康成長而進行的教育工作。因此，將心理健康教育融入德育工作，是為了實現“1+1>2”的效果，更好地促進學生的健康成長。一方面，初中班主任可以通過探索和實踐，發現德育工作和心理健康教育各自的優勢與劣勢，整合德育工作和心理健康教育的相關內容與教學手段，為二者的融合奠定基礎;另一方面，初中班主任要在實踐過程中發現心理健康教育與德育工作的內在聯系，促進二者融合教學效果的最大化。除此之外，初中班主任要始終堅持以學生為本、立德育人，從學生的學習期望和需求著手，激發學生參與德育學習的興趣和主動性，豐富德育工作的內容。

初中班主任將心理健康教育融入德育工作的過程中，可以引入一些德育故事，如《程門立雪》《聞雞起舞》《精忠報國》等，有趣的德育故事可以大大增強德育工作的感染力。

（四）將德育工作滲透到班級活動中

在初中班主任的班級管理工作過程中，德育工作應當貫穿始終。為了深化德育工作的作用，初中班主任可以將德育工作滲透到班級的日常活動中，通過多樣化的班級活動來為德育工作注入活力。

一方面，針對初中生的身心發展特點，德育工作要有趣味性和親和力，這有助于拉近師生之間的心理距離，促使學生對班主任敞開心扉。班主任可以在班級活動中創設生活化的德育情境，通過生活中的真人真事給予學生思想道德上的啟示。另一方面，在班級活動中深化德育工作，班主任要在活動過程中承擔父母、朋友的雙重角色，與學生平等交流生活中遇到的問題，為學生提供為人處世的正確建議。除此之外，初中班主任可以利用班級活動開展德育工作，如引導學生寫繪畫日記，在日記中通過圖畫與文字來記錄一天的心得體會和經驗。德育工作具有一定的自主性和拓展性，因此要求學生能夠及時反思自己。例如，初中班主任可以組織班級學生開展“每日三省吾身”的趣味活動，讓每個學生在一天的學習生活結束之后，問一問自己：“今天努力了嗎？今天快樂嗎？今天有沒有收獲？”然后用繪畫日記抒發內心情感，書寫內心感悟。在這個自省的過程中，班主任可以引導學生學會自我肯定，建立生活信心。

（五）通過家校合作深化德育工作

家長是與孩子最親近的人，是孩子的第一任老師，對孩子的身心成長具有極其重要的影響。在當今快節奏的社會，部分初中生家長在日常生活中忙于工作賺錢，將孩子送到學校之后，就將孩子的教育工作全權交給班主任和科任教師，只注重物質給予，而對孩子的學習狀況和內心世界缺乏關注，這就導致學生在家庭生活中無法得到良好的道德教育。因此，為了促進初中生的身心健康成長，將學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的新時代人才，初中班主任開展德育工作時必須注重家校結合，與學生家長積極進行溝通和交流，指導家長給予學生更多的關懷。在必要的情況下，班主任可以進行家訪或者將家長請到學校，與家長當面溝通學生的問題。而在與家長進行溝通交流時，班主任必須注重方式方法，先要肯定學生的階段性成果，消除家長心中對“請家長”一事的誤解，然后用委婉的語言和態度與家長溝通學生生活、學習中存在的問題，并聯合家長對學生進行德育引導，幫助學生解決問題。

例如，當初中班主任發現本來在生活中樂于助人、積極參加班級組織的各種活動、非常活潑開朗的學生，在某一段時間內突然沉默寡言、郁郁寡歡、學習成績下降時，班主任就要提高警惕，及時了解學生在生活、學習中是否遇到了困難。如果他是受到家庭生活中父母吵架的影響，那么班主任需要到學生的家中對父母進行探訪，了解家庭中影響學生身心的問題，然后與家長進行溝通和交流，告知家長應盡量避免在孩子面前吵架，同時要讓孩子感受到家庭生活的和諧、舒適和溫暖。學生只有生活在幸福的家庭中，才能以一個更好的精神狀態到學校學習。此外，初中班主任要與學生耐心溝通，告訴學生父母在生活中也有各種各樣的煩惱，要承擔較重的生活責任，即使父母因為某些小事吵架，對孩子的愛始終都是最深厚的，從而引導學生敞開心扉，說一說自己內心的真實想法，幫助學生走出心理陰影，保持積極健康的生活態度，更好地投入后續的生活和學習中。

四、結語

綜上所述，在新時代的素質教育的背景下，初中班主任開展德育工作先應當明晰德育工作對學生成長和班級管理的重要性，將班級德育工作放在班級日常管理工作的首要地位，加強德育工作方式的創新。另外，初中班主任應積極提升自己的業務能力，對開展德育工作的方法手段進行進一步的優化，并且要在日常工作過程中不斷探索、實踐、改進、創新，從學生的內心訴求出發，找到學生心中的癥結所在，才能夠找到初中德育工作新的發展方向，從而更好地保障德育工作的高效有序開展，促進初中生思想道德素質的進一步提高。

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