當代大學生職業價值觀的時代特征及其教育路徑

劉琴

摘?要：經濟新常態和就業新形勢使大學生的職業價值觀悄然發生變化，呈現出鮮明的時代特征。通過調查把握當代大學生職業價值觀的現狀及特點，具體分析對大學生進行職業價值觀教育的內容體系和主要路徑，以期引導當代大學生樹立科學的職業價值觀，實現人生理想和職業價值。

關鍵詞：大學生;就業;職業價值觀

職業價值觀是指在擇業過程中對職業價值追求、定位、評價和選擇的一種傾向性態度和對職業目標的追求和向往。大學生職業價值觀是其人生觀、價值觀在就業過程中的現實表現，在很大程度上影響大學生的擇業過程和未來職業發展。當前我國經濟從高速增長進入穩健發展階段，GDP增速下滑、中美貿易摩擦和新冠疫情的爆發使用人需求受到影響，同時，高校擴招使畢業生總量連年攀升，大學生就業形勢日益嚴峻。面對經濟新常態和就業新形勢，大學生的職業價值觀正悄然發生變化。因此，準確把握當代大學生的職業價值觀現狀及特點，提出行之有效的引導策略，對于更好地引導大學生樹立科學的職業價值觀，促進其充分就業，具有重要的理論意義和現實意義。

一、 現階段大學生職業價值觀呈現的時代特征

本研究采用問卷調查的手段對五所高校的大學生進行了抽樣調查，共發放問卷500份，回收有效問卷497份。另外，還對10名大學生進行了一對一的深入訪談，以便直觀、深入地了解和分析當代大學生的職業價值觀現狀。根據調查結果分析，大學生的職業價值觀在新形勢下發生了深刻的變化，呈現出鮮明的時代特征，主要表現為以下三對矛盾。

（一）職業選擇動機的主體性與客體性

大學生的職業選擇受到主體因素和客體因素的影響，主體因素主要包括興趣愛好和能力，客體因素主要包括家庭影響和社會評價。當代大學生出生于改革開放之后的經濟飛速發展時期，從小就接受了良好的教育，生活環境較為優越，他們崇尚個性，強調自我奮斗，職業選擇的自主意識較強，在進行職業選擇時更傾向于選擇跟自己興趣、愛好、能力相符合的職業，職業選擇更加多元和自由。但仍有部分大學生在選擇職業時更多地受到家庭期望與社會評價等因素的影響，如一些父母希望孩子能有一份穩定的工作，不斷鼓勵孩子考取公務員、事業單位，端上所謂的“鐵飯碗”，又如一些大學生一味地傾向于選擇薪資待遇優厚、社會聲望高的職業。

（二）職業目標的確定性與模糊性

調查結果顯示，大部分大學生缺乏清晰的職業目標，沒有進行過職業規劃，大學畢業時仍處于一片迷茫的狀態，“先就業，后擇業”成為他們應對就業難題的緩兵之計。由于就業目標的不確定性，不少大學畢業生在工作后不久發覺不滿意，便草草地跳向另一份工作，甚至形成頻繁跳槽的惡性循環，不但沒有在工作中得到系統提升，反而喪失信心，屢遇瓶頸。只有不到三分之一的大學生表示有明確的職業目標，對自己的職業行為要達到怎樣的成果進行了一定的思考，在大學階段就開始為職業目標的順利實現做知識與能力上的儲備。然而，有部分學生看似具有清晰的職業目標，但由于對職業的認識不到位，仍存在從業信念不堅定、職業規劃模糊、可操作性不強的現象。

（三）個人價值的本位性和社會性

當代大學生在多元開放的社會環境下出生，伴隨著飛速發展的現代科技而成長，視野更加開闊，心胸更加包容。市場經濟的發展和工具理性的裹挾使得大學生的職業價值觀受到個人主義、拜金主義和享樂主義的強烈沖擊，個人本位、自我中心被強化。個人本位傾向的出現，使大學生在職業價值取向上不自覺地選擇個人價值高于社會價值、集體利益讓位于個人利益。比如擇業時首先看的就是薪資報酬，緊盯著一些發達城市和“熱門”職業，輕視農村和基層技術工作，造成了人才分布不均的尷尬局面;另一方面，大學生對精神意義的渴求開始滋長，“有無意義”成為大學生職業選擇的重要思考維度。當大學生職業價值觀注重個體本位主義和物質利益的時候，他們又不能完全摒棄傳統的集體主義和無私奉獻的社會價值觀，這時有的大學生處理不好這一矛盾沖突，就會陷入無限的迷茫和困惑之中，甚至會形成錯誤的職業價值觀，因為眼前的淺短利益而犧牲自己的未來。

二、 當代大學生職業價值觀教育的內容體系

（一）豐富理想信念教育

職業理想是指人們在職業上依據個人條件和社會要求，在想象中確立的奮斗目標，即個人希望達到的職業境界。有利于國家及個人發展的職業理想是把選擇職業的出發點定位在社會需求的現實之上。調查結果顯示，當代大學生的職業理想出發點與落腳點基本集中于“自我”，職業目標與社會現實的矛盾日益突出，部分學生的職業信念不堅定、職業生涯規劃不夠清晰，在盲目關注自我發展時欠缺對社會需求與國家長遠發展的思考。豐富職業理想教育應緊緊圍繞職業認知教育、職業情感教育、職業目標教育三個方面來進行，教育引導大學生在對職業有所認識的基礎上比較全面地認識自己，在實踐中實現職業成就、體驗職業樂趣，更重要的是引導大學生正確認識和處理個人利益和國家利益的關系，將自身職業理想與社會需要相結合，自覺把個人的職業理想融入到與社會需要和國家發展的實際當中，制定出切合實際的職業目標，達到個人價值和社會價值的統一。

（二）強化職業道德教育

大學生能否勝任今后所從事的工作，除了看其是否具備相應的專業知識和專業技能，還要看其是否具有高尚的職業道德和端正的職業態度。長期以來重智育輕德育的現象致使大學生職業道德教育被邊緣化。強化職業道德教育有助于大學生預見自己將來所要擔任的社會角色，深刻感受到自己肩負的社會責任和使命，樹立正確的就業意識和擇業取向。大學生是社會主義各項事業的建設者和接班人，唯有進一步加強大學生職業道德教育，培養他們愛崗敬業、團結協作、樂于奉獻的精神和誠實守信的品質，增強他們的責任意識和法紀意識，才能在本質上提高大學生的核心競爭力，引導他們利用學識和才智報效祖國、服務社會。

（三）加強擇業心理教育

職業心理素質在大學畢業生求職就業階段起著關鍵作用。大學生心理普遍不夠成熟和穩定，認識問題和分析問題的能力存在一定局限性，加之他們認知結構不完整，又無工作經驗，在求職擇業過程中往往會出現種種心理問題，如焦慮、恐慌、悲觀消沉等。如果這樣的心理認知未能得到很好的疏通與改善，將會直接影響到大學生的就業行為和就業效果。高校和家庭要高度重視并切實做好大學生擇業心理教育，協同聯動，共同引導。要幫助大學畢業生正確認識職業特點，客觀分析自我職業傾向，做好就業心理準備。要幫助他們處理好環境適應、求職擇業和情緒調節等方面的困惑，增強心理調適能力和社會生活的適應能力。要幫助他們緩解因就業壓力而產生的焦慮情緒，切實減輕心理負擔，增強心理承受能力，努力引導大學生們以最佳的心理狀態去迎接就業這一人生重大選擇。

（四）重視創新創業教育

創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。在開放與公平、競爭與合作成為社會發展主流的今天，作為創新創業生力軍的大學生們有了更多的創業機會和平臺，創業成為他們的“另一種就業方式”。然而，我國大學畢業生創業成功率并不高，這與其缺乏相應的創新創業能力和素質密切相關。在這一現象下培養大學生科學的職業價值觀時更應重視創新創業教育。創新創業教育通過培養大學生的開拓精神與創業技能，不僅可以轉變他們的就業觀念，以創業帶動就業，為破解就業難題開啟另一扇窗，而且能夠助力創新型國家建設。當前，我國創新創業教育已經從嘗試探索階段發展到細化分層、多元發展的新階段，但在發展中也面臨一些亟待解決的問題。比如教育對象較為“小眾”，在產教融合方面存在“政府熱、社會冷”的現象，在校企合作方面存在“學校熱、企業冷”的狀況等。新形勢下，社會各界都必須重視和支持青年學生創新創業，著眼長遠、聚焦聚力，下大力氣解決存在的問題，為大學生構建行之有效的創新創業教育體系。

三、 當代大學生職業價值觀教育的主要路徑

（一）發揮政府政策的導向和激勵作用

政策措施本身就是一種價值導向，體現著一定的價值目標和價值標準。大學生就業離不開國家宏觀就業政策的調控和引導。政府應充分利用這一優勢，出臺有效政策幫助大學生正確擇業指明方向。例如，根據就業市場化的需求促進大學生合理流動，加大力度鼓勵大學生到西部地區、鄉村基層工作;配合一定程度的利益導向，對自愿到國家人才緊缺的工作崗位工作的大學生給予相應的政策鼓勵;進一步完善對大學生自主創業的扶持政策，如小額擔保貸款、貼息、稅費減免、技術支持等。同時，還需做好就業政策的宣傳工作，注意宣傳的及時性、簡明化與準確性。相關政府部門還應制定有效措施保證就業政策切實落實，以更好更長久地發揮其激勵作用，有效傳遞科學的職業價值觀。

（二）完善高校職業價值觀教育體系

學校教育對大學生職業價值觀的形成起著至關重要的作用，高校應進一步構建和完善職業價值觀教育體系。一方面，高校應加強對大學生的就業指導和生涯輔導工作，針對各年級大學生的特點，分層次、有系統地在大學各個階段進行學習和指導。例如通過就業形勢與政策宣講、就業指導課程、職業生涯規劃設計與培訓等手段不斷引導大學生們深刻認識當前的就業形勢與環境，客觀分析和評價自我，對自己未來的職業坐標做出合理的預期和判斷。另一方面，職業價值觀教育應與高校思想政治教育工作相結合，重視在思想層面對學生進行就業教育和價值引導，不斷加大對職業認知、職業理想、職業道德等內容的教育力度，引導大學生樹立正確的職業價值觀。

（三）營造健康的家庭教育環境

家庭是孩子成長的第一環境，父母是孩子的第一任老師。家庭教育作為基礎教育，對大學生職業價值觀的養成起著不容忽視的重要作用。大學生家長在子女就業問題上一定要克服傳統就業觀念，與孩子平等溝通，和睦相處，了解孩子的真實內心，以寬容和尊重的態度對待他們的職業選擇。家長要充分發揮言傳身教的作用，以身作則，努力提高自身文化素質和道德修養，不斷完善自我，為孩子樹立良好的榜樣。同時，家長應拒絕“包辦主義”，而應注意培養孩子的自主自立意識和自理自律能力，強化挫折教育，提升抗打擊能力，引導他們樹立積極進取的思想，積極參與競爭，主動爭取就業機會，樹立適應當下市場經濟的職業價值觀。

當代大學生職業價值觀教育意義深遠，責任重大，需要政府和社會的全方位支持，也需要學校教育和家庭教育的通力配合。當然，“打鐵還需自身硬”，當代大學生們應立足自身條件，提高就業能力，轉變就業觀念，著眼自身發展和社會需求，順應時代潮流，用科學的職業價值觀指導自己實現人生理想和職業價值。

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衡陽師范學院大學生思想政治教育研究課題：職業期待視野下的“90”后大學生職業價值觀教育研究（17XSSZ13）資助項目

（作者單位：衡陽師范學院，湖南 衡陽 421002）