幼兒園教師觀察能力現(xiàn)狀及其提升策略

謝倩

摘 要：我國(guó)的教育分為多個(gè)階段，而早期階段的教育如今越來(lái)越被人們所關(guān)注。如幼兒園教育就是一種典型的早期教育，其對(duì)幼兒的啟蒙有著較為重要的影響。作為幼兒園教師，一些基本的教學(xué)能力還是需要具備的，如觀察能力等。觀察幼兒的情感變化、學(xué)習(xí)狀態(tài)、日常行為、言談舉止等，都是幼兒教師需要掌握的基本教學(xué)技能。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;教師觀察能力;提升策略

教育的重要性不言而喻，而無(wú)論是培養(yǎng)高級(jí)人才的高校還是培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)花朵的幼兒園，其在教育上的重要性其實(shí)是一樣的。雖然幼兒園教育的教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但是由于學(xué)生不同，所采取的教育手法也不同，具有較為獨(dú)特的教育色彩。而幼兒園教師是在這個(gè)教育階段中具有重要教學(xué)意義的角色，教師教學(xué)職能發(fā)揮的好壞，將會(huì)很大程度地影響到幼兒發(fā)展。而幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，遇到一些問(wèn)題往往無(wú)法自我表達(dá)出來(lái)，這就需要幼兒教師具有一定的觀察能力，能夠通過(guò)幼兒的日常表現(xiàn)，觀察幼兒在各方面是否處于健康的水平。

一、當(dāng)前幼兒園教師觀察能力存在的問(wèn)題

1.教師觀察理念不科學(xué)

就目前我國(guó)幼兒園的教育情況來(lái)看，在各方面的教育中還存在著一些問(wèn)題，而幼兒園教師觀察能力就是其中一個(gè)影響較大的問(wèn)題。幼兒園教師作為幼兒園教育的絕對(duì)引導(dǎo)者，對(duì)孩子的成長(zhǎng)狀況必須要達(dá)到完全掌握的程度，不然就很容易讓一些學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)方面出現(xiàn)一些問(wèn)題。觀察能力雖然是幼兒教師需要掌握的一項(xiàng)能力，但是這項(xiàng)能力在日常教學(xué)中并沒(méi)有被人們所強(qiáng)調(diào)，教師對(duì)孩子進(jìn)行觀察的主要依據(jù)還是自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)孩子的熟悉。所以這種觀察理念是非常不科學(xué)的，因?yàn)檫@包含了太多的教師的主觀因素，從而減少了教師從客觀因素方面去對(duì)孩子進(jìn)行觀察，很容易因?yàn)樽约旱呐袛嗍д`而出現(xiàn)對(duì)孩子學(xué)習(xí)和生活狀況觀察錯(cuò)誤的情況，若是沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行改正，那么很有可能會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成影響。

2.教師觀察目的不明確

教師日常對(duì)孩子進(jìn)行觀察的時(shí)候，一般需要一個(gè)較為明確的目的去對(duì)孩子進(jìn)行相關(guān)的觀察，如對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察，或者對(duì)孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行觀察等，保持較為明確的目的性去進(jìn)行觀察，可以更加有效。而如果教師在觀察的過(guò)程中沒(méi)有較為明確的目的性，那么很容易在觀察中產(chǎn)生混淆，往往會(huì)把孩子們的多種因素結(jié)合起來(lái)一起觀察，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是對(duì)這多種因素中的個(gè)別因素沒(méi)有觀察清楚，然后就把這些情況進(jìn)行綜合，作為孩子的最終表現(xiàn)結(jié)果，這樣的觀察是不具備準(zhǔn)確性的，如果以這樣的標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，通常會(huì)背道而馳。

二、幼兒園教師觀察能力的提升策略

1.轉(zhuǎn)變觀察理念，幫助教師增強(qiáng)觀察意識(shí)

要想提高幼兒園教師的觀察能力，最首要的工作就是轉(zhuǎn)變教師的觀察理念，只有具備正確的觀察理念，才能做出有效的觀察行動(dòng)。學(xué)校要對(duì)教師觀察能力的提高加強(qiáng)重視，在教師的工作任務(wù)中加入觀察能力培養(yǎng)的任務(wù)目標(biāo)，如向教師宣傳正確的觀察理念，讓教師明確對(duì)孩子進(jìn)行正確的觀察是教育工作之一，加強(qiáng)觀察在教師心中的地位，讓教師在日常的教學(xué)中能夠主動(dòng)地去觀察孩子，并及時(shí)地做出觀察報(bào)告，總結(jié)觀察結(jié)果以及經(jīng)驗(yàn)，只有先轉(zhuǎn)變教師的觀察理念，才能夠有效地幫助教師提高觀察意識(shí)。

2.明確觀察目的，幫助教師制訂觀察計(jì)劃

在教師具備了正確的觀察理念以后，就需要提醒教師要明確觀察的目的，做有目的性的觀察，提高觀察的準(zhǔn)確性以及效率。對(duì)孩子進(jìn)行觀察，絕對(duì)不能是教師的一時(shí)興起，抱著隨意的態(tài)度去觀察，這樣的觀察是不具備準(zhǔn)確性的，教師不能把這種觀察結(jié)果作為評(píng)定孩子成長(zhǎng)變化的標(biāo)準(zhǔn)，而是要具有一定目的性地去進(jìn)行觀察。如對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察時(shí)，教師要有明確的觀察計(jì)劃，如在課堂上對(duì)孩子進(jìn)行觀察，通過(guò)提問(wèn)、互動(dòng)、游戲的方式來(lái)觀察每個(gè)孩子，通過(guò)這些反饋信息，對(duì)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)有大致的了解，然后按照這個(gè)方向，繼續(xù)深入調(diào)查，展開(kāi)更多與課堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行更加細(xì)致的觀察。而對(duì)學(xué)生平常的行為習(xí)慣、舉止等方面進(jìn)行觀察時(shí)，則更加注重在課下對(duì)孩子進(jìn)行觀察，如孩子玩游戲時(shí)的狀況、孩子與同學(xué)和老師的交流、家長(zhǎng)反饋的孩子在家中的表現(xiàn)情況等信息來(lái)進(jìn)行綜合的觀察以及判斷，然后經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的持續(xù)觀察，如果孩子在這些方面都沒(méi)有較大的變化，那么就可以大致斷定孩子的各方面成長(zhǎng)狀況就如教師所觀察的那樣，而這樣的觀察結(jié)果是較為可靠、準(zhǔn)確的，因?yàn)檫@既融入了教師的主觀因素，也結(jié)合了許多客觀因素，通過(guò)這樣的方法，能夠較為明顯地提升教師的觀察能力。

三、結(jié)語(yǔ)

觀察能力作為幼兒園教師需要具備的教學(xué)能力之一，必須要對(duì)這方面能力的提升引起足夠的重視，首先要具備正確的觀察理念，在這種理念之下，再明確觀察的目的，通過(guò)實(shí)施一些具體措施與手段，得出相應(yīng)的觀察結(jié)果，然后根據(jù)結(jié)果規(guī)劃下一步的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)提高自身的觀察能力，為孩子們帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的教育。

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