談如何將數學思想滲透在小學數學課堂教學中

張鼎

摘 要：數學思想是從數學中提取出來的精華，在小學數學教學中，滲透數學思想具有現實意義。教師需要注重教學活動設計，給學生傳授科學的數學思想。當前，在小學數學課堂教學中滲透數學思想成為小學數學教師的重要任務，許多教師也嘗試和探索行之有效的教學方式，但是由于自身對數學思想的理解不夠深刻、對課堂教學的設計不夠合理，導致數學思想教育很難落到實處。作為新時代的小學數學教師，必須緊密結合小學生的年齡特征展開課堂教學工作，從實際教學經驗中總結滲透數學思想的策略，進而提高小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學;數學思想;教學改革

數學知識具有抽象特征，引用數學思想，能夠把握數學本質，使學生透徹理解知識點，能夠讓學生的思維得到啟發，這對提高學生學習能力具有重要意義。掌握數學思想，就很容易做到舉一反三。當前數學教育過程中，往往缺乏數學思想方面的培養，許多學生在畢業停止學習之后，無法科學地應用數學知識。培養學生的數學思想，就是通過科學的教學設計，將數學思想深深鐫刻在學生腦海中，并且隨時隨地發揮積極作用，幫助學生解決問題。本文簡單分析了當前小學數學課堂教學的基本現狀，結合實際教學經驗，提出了將數學思想滲透在小學數學課堂教學中的策略。

一、小學數學課堂教學的基本現狀

1.教學方式死板、課堂氣氛沉悶

在傳統教學模式的長時間影響下，許多小學數學教師的教學方式仍然過于死板，在教學過程中過分強調自身的知識講解流程，導致學生學習起來枯燥無比。對于小學生而言，他們在沉悶的課堂氛圍中，往往注意力不能集中，不在學習之中，學生學習顯得被動，課堂教學效率不高。這樣死板的教學模式不僅不利于學生學習能力的提升，也從側面限制了學生思維能力發展，只會做題，不能從根本上解決實際問題，這樣的數學教育不適用于當前的教育發展需要。此外，從課堂互動的角度來看，由于教師更多時候獨自講解數學知識，缺少互動，小學生聽著聽著便會想其他事情，不會對數學問題進行思考，學生也無法第一時間表達自身的看法，面對學生中存在的問題也很難第一時間得到解決。

2.數學思想教學方面缺失

強調解題與應試能力、忽略數學思想教育，這是當前小學數學教學工作存在的重大問題。在數學思想教學缺失的情況下，學生雖然能夠在教師的幫助下掌握正確的解題能力，也能在各種考試中取得一定的成績，但是在面對新的知識點和老師未講過的題型時，學生便不會舉一反三，無法隨機應變。普遍小學生的思維能力較弱，在缺乏數學思想滲透的情況下，學生的數學實際應用能力無法得到提高，最終淪為“學習的工具”。

二、在小學數學課堂教學中滲透數學思想的原則

在小學數學課堂教學中滲透數學思想應遵循系統性、反復性的原則。對于數學思想的滲透，教師應該明白這個過程本身較為漫長，只有從學生實際情況出發，從學生認知規律出發，才能更加系統深入地實現數學思想滲透這一目標。反復性原則是指學生在事物認知過程中離不開教師的引導，從具體到形象再到感性，每個層次的認知都需要反復進行，需要讓學生透徹理解，并且能夠從中有所感悟，形成自己獨特的見解。教師需要讓學生掌握數學思想的本質，才能實現滲透數學思想的教學目標。

三、將數學思想滲透在小學數學課堂教學中的策略

1.以教材為載體滲透數學思想

小學數學教學中使用的教材都是經過編委會認真篩選的，學習內容和知識點的學習順序也是遵循小學生的認知規律而來。教材中的數學理念、公式定理等等都是顯性知識;以顯性知識為基礎，對內進行分析比較，形成數學思想這一隱性知識。要想把數學思想有效地滲透在教學之中，教師需要對教材內容進行探究，還應深入挖掘教材的內涵，以教材為載體，進行深層次的滲透。在此以“數形結合思想”為例，在學習“一百以內的加減法”相關知識時，教師要有意識地引導學生掌握數形結合思想，從形狀變化反饋到數字的變化，讓學生更深入地理解加減運算的本質。首先準備一堆木棒，木棒數量與數值一致，在運算中，數值變化與木棒數量變化相結合，這樣一來學生便能很好地理解數的概念。加減法體現在形狀變化中，學生便能“看到”數的變化，也能更輕松地完成數學思想的學習。

2.在知識應用過程中滲透數學思想

小學數學教師應當把重心放在學生的知識應用上，使數學的教育價值真正地體現出來。數學學習不僅是為了升學考試，更重要的是掌握將數學知識應用到生活實際的能力，在知識應用過程中滲透數學思想，這點至關重要。數學知識的積累和鞏固可以從練習著手，數學知識應用則是在學生理解原理的基礎上，滲透數學思想，可以讓學生更好地把握理論知識，所以，教師需要重視教學內容的設計。舉個例子，在教學“長方形和正方形”這一課時內容時，教師可以根據教材內容的編寫，融入對應的數學思想，引導學生用數學思想來分析相關知識點，使學生更深刻地認識長方形和正方形，并能根據其特征應用在解決問題的過程中。

總而言之，在小學數學課堂教學中滲透數學思想是當前小學數學學科發展的重要方向，作為新時代小學數學教師，只有從自身教學能力著手改變，深刻理解數學思想的內涵及其作用，結合學生實際情況展開相關教學活動，才能真正促進數學學科的發展。

參考文獻：

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