以游戲為載體，優化幼兒園音樂教學

黃芹芹

摘 要：游戲是幼兒階段孩子們喜聞樂見的一種活動。可以說，游戲是孩子們快樂童年的天性，游戲與幼兒之間的密切關系由此可見一斑。立足于幼兒音樂教學實踐，分別從“舞蹈游戲”“節奏游戲”“比賽游戲”三個方面入手，針對以游戲為載體的幼兒園音樂教學進行初步分析與探索，旨在以游戲作為新的切入點帶動幼兒園音樂教學效益及質量的更好改善與提升。

關鍵詞：幼兒園;音樂教學;舞蹈游戲;節奏游戲;比賽游戲

音樂作為美育的有機組成部分，在強調素質教育的現在，引發了人們的諸多關注。幼兒正處于身心發展的時期，在該時期他們所接受的音樂教育會對他們的日后發展產生至關重要的影響。因此，作為幼兒基層音樂教育工作者，我們有必要積極探索做好音樂教育工作的方式方法。我在教育實踐中就觀察到不少幼兒平日里喜歡玩各種各樣的游戲，而且能全身心地投入游戲中，這成為大多數幼兒表現出的一種鮮明特性。從幼兒的需求這個實際情況來看，我認為幼兒教育工作者可以立足自身音樂教學情況，將不同形式與內容的趣味游戲引入音樂課堂中，以讓幼兒邊玩游戲邊學音樂知識，在寓教于樂、寓教于趣的氛圍中輕松提升自身音樂素養，如此，我們的音樂教學才能稱得上帶給幼兒美的熏陶與感染，是有效的音樂教育，更是高效的音樂教育。

一、借助舞蹈游戲，優化幼兒園音樂教學

在很多人的認知里，舞蹈與音樂是不可分割的，這是因為任何一種舞蹈都要借助音樂的伴奏才能加以展現，而有了舞蹈的音樂才能更具靈魂與豐富的外延，舞蹈與音樂兩者之間的密切關系顯而易見。在日常的幼兒園教育實踐中，我觀察到不少幼兒在聽到音樂時喜歡扭一扭、跳一跳，這時他們的注意力會格外集中，更能跟隨我的教學節奏全身心地投入音樂學習活動之中。由此，我聯想到幼兒教師可以在音樂教學中適當加入舞蹈性質的游戲，以讓舞蹈與音樂完美契合，進而讓幼兒在舞蹈游戲中感受到音樂學習的無限魅力。

例如，在教學《三只熊》這首音樂兒歌時，我便帶領幼兒進行了一次舞蹈游戲，即全班幼兒按照三人一小組的標準結成小組，帶小組劃分好之后三人中一人充當熊爸爸的角色，一人充當熊媽媽的角色，一人則充當熊寶寶的角色，三人手拉手圍成圓形;這時，播放音樂，幼兒們需要邊跟著音樂哼唱，邊做出相應的簡單舞蹈動作。如音樂唱到“熊爸爸呀胖胖的”時，充當熊爸爸的小朋友可以隨意發揮，做出展示熊爸爸非常胖的舞蹈動作，可以兩手撐開做胖胖的動作，也可以直接把肚子挺起來。音樂唱到“熊媽媽呀瘦瘦的”時，充當熊媽媽的小朋友同樣也可以隨意發揮，做出展示熊媽媽非常瘦的舞蹈動作，如有的幼兒用力捏了捏自己的臉表示很瘦，有的幼兒摸了摸自己的肚子再摸摸自己的手腕和胳膊以表示自己很瘦。音樂唱到“熊寶寶呀真可愛”時，充當熊寶寶的小朋友也隨意發揮，做出展示熊寶寶非常可愛的舞蹈動作……就這樣，在參與舞蹈游戲的過程中，孩子們的注意力高度集中，能跟著哼唱音樂曲目，也能在自己理解音樂曲目意思的基礎上做出相適應的舞蹈動作，這便很好地營造了一種有趣的音樂學習氛圍，不但使幼兒的音樂學習熱情得以充分調動，他們對《三只熊》這首音樂歌曲也有了自己更深刻的理解。

再如，在教學《幸福拍手歌》這首音樂曲目時，我同樣將簡單的舞蹈動作與音樂緊密結合起來。如唱到“如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福就快快拍拍手呀，看哪大家一齊拍拍手”時，幼兒和我要做出拍手的動作;唱到“如果感到幸福你就跺跺腳，如果感到幸福你就跺跺腳，如果感到幸福就快快跺跺腳呀，看哪大家一齊跺跺腳”時，我們則要一起做出跺腳的動作;唱到“如果感到幸福你就伸伸腰，如果感到幸福你就伸伸腰，如果感到幸福就快快伸伸腰呀，看哪大家一齊伸伸腰”時，大家一起做出伸伸懶腰的動作，個別幼兒還聰明地加上了打哈欠的動作……這些簡單的小動作并不是嚴格意義上的舞蹈動作，但是其同樣起到了點綴音樂曲目學習的作用，在拍拍手、跺跺腳、伸伸腰的動作中幼兒們的學習狀態得以舒緩，減輕了他們學習上的壓力，同時也使得其音樂學習變得更加富有趣味性，更為重要的是幼兒們還切實借助動作實現了對《幸福拍手歌》這首音樂曲目的學習領悟，促使其更加深刻地感悟到這首歌曲中所蘊含的開心、快樂之情。借助舞蹈游戲優化幼兒園音樂教學的價值得以充分凸顯。

二、借助節奏游戲，優化幼兒園音樂教學

音樂是有節奏的，從音樂的這一特征入手，我們幼兒音樂教育工作者還可以適當地在課堂教學中引入一些節奏游戲，讓幼兒們在此類性質的游戲中煥發音樂學習的熱情，同時形成良好的音樂節奏感，這也是提升幼兒音樂教育質量的有效策略之一。

對此，我便在自身的音樂教育工作中進行了積極的嘗試，幼兒們給予的反饋良好。例如，《咚咚鏘》這首音樂曲目的歌詞具體如下：我敲小鼓咚咚，我敲小鑼鏘鏘;咱們兩個一起敲，咚鏘咚鏘，咚鏘咚咚鏘。從歌詞中我們可以看出這首兒歌節奏性極強，對此，我便想到了一個有趣的節奏游戲，具體游戲規則為：幼兒們要根據《咚咚鏘》這首音樂曲目的歌詞及節奏嘗試進行節奏訓練。如唱到“我敲小鼓咚咚”時要給出正確的節奏回應：3 1 3 1 3 3 2 2 2 3 6 6 ··唱到“咱們兩個一起敲咚鏘咚鏘”時要給出正確的節奏回應：1 1 6 1 3 1 2 3 6 3 6··在愉快的節奏游戲中孩子們的音樂節奏感有了極大的提升。此外，我還引導幼兒試著從身邊經常接觸的事物入手嘗試編寫新的富有節奏的兒歌，同時要將創編的兒歌節奏展示出來。這一游戲看似簡單，但實質上并不那么容易，需要幼兒首先理解《咚咚鏘》這首音樂曲目，更要以此為基礎感受其中的節奏感與韻律感，接下來才能挖掘生活中的素材并將其融入兒歌的創編之中。在我的引導與提示下，有的孩子想出了“我彈鋼琴叮叮”，有的孩子想出了“我吹嗩吶嗒嗒”……這充分表明了借助節奏游戲優化幼兒園音樂教學、提升其音樂教學質量的價值所在。

三、借助比賽游戲，優化幼兒園音樂教學

作為社會群體中的一員都存在通過競爭對外展示自己的心理，以此得到更多的尊重與認可。幼兒階段的孩子雖然年齡較小，但是他們也存在上述心理。由此，我認為幼兒教育工作者可以在自身的音樂教學實踐中適當引入良性競賽的機制，即將所教學的音樂內容融入音樂小比賽，以此活躍音樂學習的氛圍，讓幼兒們在積極參與游戲的過程中展示自我，同時也切實學好音樂知識。

例如，《袋鼠》這首音樂歌曲的歌詞具體如下：袋鼠媽媽袋鼠媽媽，有個袋袋;袋袋就是為了保護乖乖。澳洲草原就是我的家，藍天白云和我做游戲;拍拍手呀，點點頭呀努力向前跳;不回頭呀，不后退呀我們最驕傲;我們牽手，我們歌唱，我們跳舞，幸福的寶寶，幸福的乖乖;幸福的家啊，乖乖和媽媽，相親相愛多愉快。歌詞簡單，節奏朗朗上口，幼兒們的學習積極性較為高漲，但是為了促使他們更快更好地學會這首音樂曲目，我便適時引入了一項比賽小游戲，即小朋友們要跟著我一起認真學習，之后大家一起在教室內參加一個“唱歌，我最棒”的游戲活動，可以幾名小朋友一起合唱《袋鼠》這首音樂歌曲，也可以一名小朋友自己單獨演唱《袋鼠》這首音樂曲目，最后，由大家一起推選出本次演唱最好的個人或者團隊。這樣一來，幼兒們音樂學習的熱情更足了，不僅我帶著他們演唱的時候認真參與，待到歌曲演唱表演時更是全身心投入，因為他們都想讓大家看到更棒的一個自己，就這樣，一個小小的歌曲演唱比賽便在很大程度上確保了本次《袋鼠》音樂曲目教學活動的正常組織與開展，同時也大大提升了其實際教學的效益及質量。

再如，《小二郎》這首音樂曲目具有明顯的2/4節拍特征，其歌詞具體如下：小呀嘛小二郎，背著那書包上學堂，不怕太陽曬，也不怕那風雨狂，只怕先生罵我懶呀，沒有學問嘍，無顏見爹娘。小呀嘛小二郎，背著那書包上學堂，不是為做官，也不是為面子狂，只為窮人要翻身哪，不受欺辱嘿，不做牛和羊。在這首音樂曲目的學習中我同樣引入了一項有趣的課堂比賽游戲，即借助音頻播放設備播放這首音樂歌曲，幼兒要注意力集中，跟隨歌曲的播放進度認真打好2/4節拍的節奏，看誰能打得又迅速又準確。在這種比賽性質的課堂游戲之中，幼兒們會對《小二郎》這一音樂曲目中的2/4節拍形成自身更為深刻的認知與理解，借助比賽游戲優化幼兒園音樂教學的可行性得到了充分證明。

列斯加夫特有一句名言：“我們應該利用游戲，為了教會兒童掌握自己動作的本領。”莎士比亞曾說：“游戲是小孩子的工作。”魯迅也曾表明：“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”……游戲之于兒童所具有的重要意義由此可見一斑。因此，我們幼兒園音樂教育工作者應當認識到游戲在幼兒學習過程中所發揮的重要作用，結合實際情況將豐富多彩、趣味性十足的游戲巧妙融入音樂教學中來，這樣，才能為幼兒營造一種輕松、愉悅的音樂學習氛圍，促使幼兒以游戲為載體充分汲取音樂豐富的營養，形成良好的音樂審美素養及能力。以上僅為我個人關于幼兒園音樂游戲化教學的初步認識與看法，望能起到拋磚引玉之效，讓我們幼兒園音樂教學在趣味游戲的推動下收獲更豐碩的音樂教學果實。

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