小學音樂低年級體驗式欣賞課的教學方式研究

吳丹妮

摘要：音樂是一門強調實踐和欣賞感受的課程，體驗式的音樂教學能夠有效提升小學生們的音樂學習興趣，活躍課堂教學氣氛。和傳統課堂教學相比，體驗式音樂教學為小學生們創造了音樂創作實踐和感受音樂的條件，讓他們能夠深入理解和掌握音樂知識。本文從目前小學低年級欣賞課教學的現狀出發，探討小學低年級體驗式欣賞課教學方式的開展策略。

關鍵詞：小學低段;音樂教學;課堂體驗;欣賞教學

中圖分類號：G650

文獻標識碼：A

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.29.166

文章編號：1005-5312（2020）29-0249-01

一、引言

基礎教育階段的音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。小學音樂是一門非常重要的藝術課程，從低年級入手，盡早讓學生們愛上音樂，掌握一定的音樂知識，對于培養學生正確審美觀和藝術視野具有重要的意義。對小學生進行音樂熏陶，需要音樂教師有豐富的音樂知識具備過硬的相關技能，另外，還需要教師善于引導學生去感受音樂中傳遞出的各種情緒，要能帶動學生積極性，引導學生去思考。樂曲中包括的信息量可以很豐富也可以很單一，需要教師為學生做具體講解，帶領學生體會音樂中演繹出的真善美，讓學生通過音樂認識世界。在這一教一學的教育過程中，教師要不斷的幫助學生發現美感，不斷完善人格發展。

二、小學低段音樂欣賞課的開展策略

在對低年級小學生的音樂教育中，欣賞的環節占重要位置，而“體驗”又是欣賞課的核心內容。學生的年齡小，情感經歷還不豐富，如果教師僅憑空洞的詞匯去給學生說一個曲子的調子是歡快的、緊張的、莊重的還是壓抑的，學生們無法真正理解。對于低年級小學生來說，音樂欣賞課是他們所學課程中比較抽象的一門課程，要想讓學生真正準確理解樂曲中的各種感受，就應該注重充分調動學生音樂學習的興趣。

1.設境引情，激發興趣。學生在接觸新的情感名詞前，腦海中僅僅對曾經遇到過的場景和情景有理解，對于其他新出現的情感名詞并不能馬上接受。要想讓學生理解到曲目中的具體情感體驗，就要想辦法為學生創造可以看得見的情景。這個情景的創造，需要教師結合曲目特征和學生思維，把兩者結合到一起，打造出符合學生思維的場景。為曲目打造場景的過程，就是“設境”。“設境”要從學生視角出發，才能打造出讓學生感興趣的場景，這樣才能把學生帶入帶場景中來，能更好的去欣賞音樂曲目，身臨其境的去感受曲目中發生的故事，產生與曲目中角色相同的情緒。

2.賞樂入情，撥動心弦。在音樂活動《音樂的早晨》一課中，我讓孩子們自發的想象早晨的森林情境。“我好像看到紅紅的太陽，正慢慢地升起來。”有一位邊說邊做著太陽升起狀緩緩地站起來。我把一食指放在唇前，另一食指在耳邊繞了一圈示意靜聽。小朋友們微微地笑著，繼續著自己的想象。樂曲的第一部分“大森林的早晨”，由弱到強的明亮音樂優美徐緩。他們伴隨著旋律的變化展示出自己內心看見的景象，有人張開雙臂，雙手向前，做出迎接朝陽的樣子，有人則彎下身低下頭做出聞花香的樣子，還有的輕輕晃動著手臂，把自己想象成微風中的柳樹。有的模仿小動物微微地閉眼靜睡。雖然孩子們的動作略顯笨拙，但是他們都讓自己專注地陶醉在音樂中，體會到了旋律的魅力，完全陶醉在美好的音樂情境中。

3.音樂游戲，拓展主題。教材中的《跳圓舞曲的小貓》是一首符合低年級學生興趣愛好的欣賞曲目，除了有生動活潑的曲調外還添加了旁白，可對于低年級小學生來說，要體會曲目中的音樂語言仍有困難。我從創設音樂意境、引入角色游戲，讓學生在游戲過程中欣賞感受音樂并表現音樂，這比單純的聽音樂的理解還要深刻。以下是筆者課堂中的三個教學片段。

課程一開始，我讓小學生們自主選擇游戲角色，孩子們都興高采烈地舉手報名。

“誰來表演驕傲的小兔？”“誰來當裁判小猴？”“哪幾個小朋友合作扮成小山坡？”“我！我！我！”圓圓的臉蛋漲得通紅，閃亮的眼睛流動著急切，高舉的小手臂成了一片小樹林。“好，請你！請你！”??? （在確定主要演員后，學生們分別根據自己喜歡的角色在墻上取下動物圖案貼粘在身上，跑向自己認為最合適的位置，作好表演的準備。）隨著音樂的發展，小朋友們邊欣賞邊表演，“龜”和“兔”真的賽跑起來“，龜”又慢又急地爬著;“兔”則輕快地蹦跳著。樂曲尾聲，在大家的幫助下，兔子改正了缺點，大家跳起歡樂的舞蹈。孩子們伴隨著樂曲的節奏不停的笑著、跳著，課堂仿佛已經變成了比賽場，孩子們都變成了音樂故事中的“小主角”。

三、總結

音樂教師在教學中的有利條件是能利用平行班的教學對比，對方法進行調整、反思，有著積極的作用。音樂欣賞課是一門室內課程，有其空間和場地的局限性，在引導學生表達想象力的過程中也會存在不足和瑕疵，但這些并不會影響學生對音樂欣賞的積極性。教師可以針對實踐發現的問題進行反思和總結，通過不斷揣摩去提高自身教育水平，更好的與學生互動，了解學生的所思所想。

參考文獻：

[1]朱詩旖，肖艷.小學音樂欣賞課參與式教學之實踐研究[J].藝術教育，2018（20）.

[2]劉憶蓮.小學音樂欣賞課教學思考[J].當代音樂，2018（11）.