激勵教育在小學語文“趣、活、實”課堂教學中的應用

徐淑敏

摘 要：在我國，隨著時代的發展，現代化的課堂對教師提出了越來越高的要求。現在，不應該一味地追求成績的高低，而應該注重學生學習習慣的培養。作為小學教師，小學生在這個時期心智不成熟，教師應該注意教育的方式方法，不要過度訓斥學生，要以激勵教育為主。所以對激勵教育在小學語文“趣、活、實”課堂教學中的應用談談看法。

關鍵詞：小學語文;激勵教育;應用策略

小學生正處于心理發展時期，對學習可能沒有那么強的熱度與耐性，學習時可能時不時會出錯，教師不能太過于嚴厲，這樣會適得其反，讓學生對學習更加厭惡，要以鼓勵為主，懲罰為輔，讓學生主動去學習。讓學生對于學習充滿興趣，愛上學習。小學語文是學生必學的一門課程，教師應該注重培養學生對語文的興趣，這樣語文就很容易學好。那么在語文課堂上我們應利用課堂讓學生對學習更有興趣，這是我們語文教師最應該關注的問題，也是提高語文教學質量的關鍵。本文我將結合我的教學經驗，與大家探討激勵教育在小學語文“趣、活、實”課堂教學中的應用。

一、激勵教育讓課堂充滿活力

小學生正處于身心發展的關鍵時期，對學生過度訓斥，會讓學生對教師產生畏懼心理，還可能會讓學生沒有積極性去主動學習，打壓學生的積極性，對學生以后的學習有很大的壞處。教師在課堂上要盡可能地激發學生學習的興趣，讓學生主動發言，鼓勵學生。教師在課堂上可以以故事來引入主題或者在課上也可以說一些故事或者趣事，讓學生可以更好地放松下來，不會在課堂上那么緊張。

譬如，在學《驚弓之鳥》時，教師可以先讓學生在課下預習課文，對課文有個淺淺的印象，有自己的看法，然后在上課時教師不急于開講，教師可以問問學生都聽過怎樣的神話故事，可以講一講，這樣可以活躍課堂氣氛，讓學生放松。教師可以將學生分為幾組，讓學生根據自己的理解去展示這篇文章，教師在每個學生展示之后都要夸獎，讓學生敢于去展示自己，去回答問題，對于最好的一組，教師要給予學生獎勵，要讓學生從心底喜歡回答問題。

以上案例，可以讓學生對課堂更加主動積極，不再害怕課堂，讓原本死氣沉沉的課堂變得更有活力，同時也可以讓學生對學習語文更有興趣，也有利于學生拓寬視野。

二、激勵教育會激發學生學習的興趣

學生在小學期間，重要的是要讓學生對學習有興趣，怎樣讓學生對學習有興趣呢。教師采用激勵教育，對學生所做的事情進行夸獎、鼓勵，使他們對學習有興趣。而且對于語文這門語言課來說其不需要拘泥于傳統的教師說學生學的方式，教師可以采取多種多樣的方式，例如一些小游戲等，教師要突破傳統的理念，建立以學生為主體的課堂，讓學生可以化被動學習為主動學習。

例如，教師在講授《古詩兩首》時，采取在班里舉行古詩背誦大賽或者是小小故事會等，利用這些活動活躍課堂氣氛，教師也可以參與到這個課堂中，建立一個平等的課堂。例如，在上這節課時，教師讓學生把對這篇詩歌的感受寫成一篇文章，在上課時到講臺上自由演講，主動上臺表演的學生會得到獎勵，寫得好的學生也會得到獎勵，獎勵可以自由向教師提，教師盡可能完成。

以上案例中，這樣可以激發學生主動學習的興趣，讓學生主動上臺演講，這樣讓學生不再害怕學習，同時也讓學生豐富了自己的詩歌積累。這樣有利于加強學生對詩歌的積累。

三、激勵教育讓學生更多地參與實踐

在傳統的教學中，教師為課堂的主體，教師自己做完課前的所有準備，學生只需要在課堂上聽課就可以了。教師把所有的東西準備好放在學生的面前，這樣會讓他們缺少鍛煉的機會，讓他們無法真正參與到課堂實踐中。其實小學生正處于對世界好奇的階段，具有豐富的想象力、創造力，教師應該加以引導，積極發現每個學生不同的特殊的能力，讓學生將自己的能力發揮到極致，讓學生自己去準備課程，體會這個過程，在這個過程中增加自己的自信。所以在課堂中教師要積極發現每個學生具有的不同的特點，并加以利用，然后每個學生都發揮自己的優勢。

例如，在講《金色的草地》這一課時，教師可以先讓學生自己在課下收集關于文章的一些資料，對這篇文章有個了解，讓學生自己準備課件，以及上課所需的資料。學生可以分工合作準備這篇文章，可以準備視頻、音響等，只要認為是課堂上所需的東西都可以準備。然后在上課時，教師在課上當學生，讓學生當教師，讓學生自己參與課堂準備，參與課堂實踐活動，把自己當作教師，這樣學生會在準備時學到許多東西。

以上案例中，讓學生自己參與課堂，不再置身事外，在參與實踐中，不斷鼓勵學生，激發學生的潛力。這樣可以引導學生積極參與，培養孩子的表現能力。

總之，激勵教育對于小學生來說十分重要，可以讓學生更有自信。語文教師不應該局限于傳統生硬的課堂教學模式，而要在實際教學過程中結合學生的情況進行個性化教學，多多鼓勵學生，讓學生積極表現自己，良好的學習習慣對于學生來說受益終身。

參考文獻：

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