小學數學教學生活化的有效策略

趙亞寧

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，小學數學教學生活化是當前數學教學改革的重要研究方向，其目的是培養學生在實際生活中靈活運用知識，并提升學生自主思考和學習的能力，有效提高學生的綜合素養。闡述了小學數學教學生活化的意義和實際生活化教學中存在的問題，以及提升生活化教學有效性的相關措施，希望可以為廣大小學數學教師在生活化教學上提供一些有用的建議。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;策略分析

小學數學教學在小學階段教育中是非常重要的，對學生邏輯思維的形成、科學素養的養成都有非常重要的意義。將生活化教學理念融入實際教學中可以有效提高學生的學習興趣，全面改善現有的數學教學環境，進一步滿足素質教育的要求。

一、小學數學教學生活化意義

小學階段的學生在生理和心理上都處于發育階段，正是活潑好動、討厭規范限制的時候，針對這一情況，將生活化教育理念融入實際教學中可以有效提高數學教學效率。一方面，生活化教學可以幫助學生更容易理解抽象化的數學知識，提高學生學習數學的積極性，改善課堂教學氛圍。另一方面，生活化教學培養學生將知識與實際生活相結合，做到活學活用，全面提升學生的綜合素質。

二、目前小學數學生活化教學中存在的問題

在實際教學中，小學數學生活化教學中存在很多問題。首先，很多小學都沒有重視生活化教育理念的應用，教師和學校沒有認真領會生活化教學的核心思想，教學中走形式的現象嚴重，偏離了生活化教學的實際意義。其次，生活化理論教學大于實際運用，缺乏貼近生活的實際教學案例，對學生的吸引力不大。最后，課堂教學的主體沒有交給學生，課堂教學氛圍死板，實際教學效率低下。

三、提升小學數學生活化教學有效性的相關措施

（一）結合實際生活，創設生活化教學情境

生活化教學方式的核心內容就是將數學知識貼合實際生活，幫助學生通過自身周邊常見的生活問題，了解和學習數學知識，教師需要結合實際生活，創設出具有一定生活化的教學情境。例如，在教導加減混合運算時，教師可以將課堂進行商店情境模擬，要求學生分別扮演售貨員和消費者，在模擬購物的過程中，幫助學生熟悉運用加減混合運算，提高教學效率和學生學習的積極性。

（二）設計生活化問題，引導學生主動思考

在數學教學中，提問教學法是一種有效提升師生溝通、改善課堂氛圍的方法，教師可以將生活化教學理念與提問教學相結合，針對課堂教學重點，結合實際生活進行綜合設計，進一步提升課堂教學效率。例如，在學習長度單位的課程時，教師可以向同學提問“生活中常見測量長度的工具有哪些？”“生活中分別用厘米、分米、米來當作計量單位的物體有哪些？”運用這些切合教學內容的生活化問題，將繁復抽象的問題形象化，極大地提高課堂教學的效率。

（三）重視培養學生在生活中的數學運用能力

生活中的數學知識隨處可見，教師在實際教學中，應該時不時地將生活中常見的數學知識教導給學生，幫助學生養成善于觀察、勤于思考的良好學習習慣。另外，教師還應該培養學生在實際生活中的數學知識運用能力，使學生可以在生活中解決一些簡單的數學問題，讓學生可以在解決問題的過程中找到學習數學的成就感，進一步提升學生學習數學的興趣，促進學生形成自主思考、自主學習的好習慣。

綜上所述，在小學數學教學中，生活化教學是一種非常高效的教學方式。教師和學校應該重視生活化教學的具體應用，創設貼合生活的教學情境，運用靈活有趣的生活化教學方式，提高學生學習數學的積極性，培養學生在生活中運用數學知識解決實際問題的能力，全面提升小學生的綜合素養。

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