以悟促學，美成于思

石麗

摘 要：小學生的審美觀念需要在語文課堂上進行培養。教師如果在課堂上對學生進行正確的審美引導，一方面能夠提高學生對細節的感知能力，從而達到增強對知識點的理解能力，同時在教師的引導下學生對課文內容進行感知和模仿，從形似到神似的過程能夠讓學生不僅在鑒賞文章的過程中提高審美水平，還能夠通過對課文內容的自我深入達到自我水平的提高。教師在授課過程中一定要合理地營造教學氛圍，加深對學生閱讀的培養和思考，從而受到感情上的升華，最終達到啟迪學生思想的作用。

關鍵詞：審美體驗;小學語文;深度學習

對于語文美的感知能力有助于學生提高對課文意境的欣賞能力，滋養學生的情感，讓小學生在對世界美好的憧憬中樹立正確的人生觀。在美滋養中成長的學生對美的理解有著異于常人的感知，教師應該為學生的性格注入一份情趣，讓學生在感受語文之美的驅動力之下對課文的內容進行深層次理解，綜合考慮到作者在文字中蘊含的情懷，并將這份情感作為提升個人優秀品質的精神動力，讓語文課程的學習能真正成為培養學生豐富情感與健康審美過程的堅實陣營。

一、感受古詩韻律之美

小學語文課堂上，教師進行古詩文教授課程的時候一定要引導學生感悟古詩文言簡意賅的文字對稱的格律中蘊含著的無窮深意。古詩是詩人對情感的凝練，體現出詩人對臨摹之物的感悟，更是詩人價值觀深刻的體現。教師在進行古詩文授課過程中應當注意不止將授課內容局限在讓學生進行背誦和理解意思這些表面的工作之上，古詩的精華在于為學生營造一個意境的殿堂，在細節中無不透露出景物的美妙，就比如：“江南可采蓮，蓮葉何田田”這寥寥數語就能將人引入一池荷花搖曳的盛夏。教師應該將這種景物描寫的畫面感傳遞到學生的腦海中，讓學生能夠將停留在紙上的文字動態化，同時這首漢樂府的詩歌節奏感很強，教師可以讓學生以吟詠的方式走進古人的生活，另外可以輔助多媒體視頻的功能，為學生播放視頻配樂，讓整個課堂沉浸在古詩文所描寫的景色之中。這一系列的目的都是讓學生在詩詞的浸潤下漸入佳境。之后教師可以在學生感悟完整首詩意境之美后讓學生借著腦海中殘留的美好意境，用自己的文字寫下自己心中的《江南可采蓮》，通過這種循序漸進的方法能夠讓學生將稍縱即逝的美用文字捕捉住，也將培養學生對美的體驗和表述能力。

另外教師還可以在班級舉行小型的詩詞吟唱活動，讓朗讀的古詩在傳唱中迸發出無窮的生命力，讓古詩的韻律美滋潤學生對于美好事物的珍視程度，讓學生在被美圍繞的課堂中樹立健康的審美觀，最終讓學生筆尖流淌出的文字充滿著對萬物美好的純善之情。

二、感受散文意境之美

散文在篇幅上遠勝過古詩，如果說古詩是字字珠璣，那散文就像是一樽瓊漿玉露。溫婉的情感緩緩地流淌在讀者的心田。散文在內容和理解上要遠簡單于古詩，但是在情感表述上又不遜色于古詩，基于散文形散意不散的特點，無疑是教師培養學生審美的絕佳素材。小學課文中選錄了許多意境優美的散文，如《丁香結》一文中于丁香花從色香方面通過正側面描寫讓讀者擁有全方位的感受，“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”這兩句尤其是全文的點睛之筆，教師可以讓學生感受這兩句詩詞的引用為全文的意境迷蒙上一種淡雅的憂傷。同時教師可以告訴學生恰當的引用能與文字形成情感上的呼應，讓學生深化作文中引用的藝術。通過對散文的鑒賞能夠讓學生在美的熏陶中對文字的表達度進行錘煉打磨，最終實現習作上意境之美的體現。

三、感受慷慨情感之美

美不一定都是溫婉的，更多的美有“大漠孤煙直，長河落日圓”的雄壯，這種雄壯之美包含著中華民族綿延不絕的豪壯之情，呈現出我們獨特的審美情趣。因此教師需要樹立學生正確的審美觀，引導學生明白美的事物不一定是用“溫柔”等詞語來形容。比如教師在教授《狼牙山五壯士》這一課的時候要讓學生深刻體悟五名壯士在縱身跳下山崖時的英勇無畏，讀這段文字時學生的腦海里應該聯想到王二小的勇敢機智、以身誘敵，這是英雄落幕時的悲壯場景，彰顯的卻是不朽的精神豐碑。教師讓學生體會到這一深層次的情感，對完善學生民族自豪情感，增強學生對文化審美感的認同度有著至關重要的作用。

四、感受美與學習的聯系

語文的學習不應該是生硬的，有時候學習的過程更稱得上是尋找美的經歷，教師應在課堂上適時引導，讓學生透過文字的表象，站在作者的情感角度去理解作者費盡心思營造出的文字殿堂。課程的教學不應該僅僅落實在應試教育層面，培養學生對于美的發現能夠讓學生在以后語文學習的過程中以一種代入者的角色去發現細小之處的美好，讓文字中的力量貫穿學生的精神培養之中，讓學生的文字包含著深情美，最終實現語文的學習是用心靈感召心靈，塑造精神上獨立、審美上自由的完整人格。

另外語文本身就是不同美的結合體，學生能有一雙發現美的眼睛，就能夠培養對于語文課程的興趣，在興趣的內驅力之下實現在語文學科上持久的進步。將“要我學”轉化成“我要學”這才是語文教學過程中要達到的真正目標。

語文課堂教學過程中教師應該做到帶領學生使用多感官深度感悟課文中蘊含的文字之美，讓學生在情感的體會中感受到語文學科的魅力。教師在引領學生審美的過程中應注意提高學生對文字的感悟能力，讓學生結合生活實際與作者的思想感情產生共鳴，這樣能夠從更深層次增強學生對知識點的理解和運用能力，提升學生的課堂效率，培養學生主動將課堂中美的體驗運用到習作或者是生活當中。

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