淺談小學數學有效課堂教學

胡金魚

摘 要：受傳統教學思維的影響，現階段部分小學數學老師依然使用單一性的教學方法進行數學知識的講授，學生無法深入地理解抽象性數學知識，不利于數學有效課堂的打造，因此，小學數學老師應積極進行教學方法的升級和創新，在實際的教學工作中不斷進行自身教學能力的提高，實現高質量的課堂知識教學。針對如何實現小學數學有效課堂教學進行深入的研究分析。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性教學

新課程改革發展的背景下，對小學階段的數學學科教育提出了更高的發展要求，老師在實際的課堂知識教學中占據主導位置，因此，小學數學老師應明確自身的教學職責，樹立正確的教學意識，正確認識學生在實際的課堂教學中所占的主體性地位，充分了解不同學生的學習特點，依據實際的教學內容為學生創設合適的教學情境，實現教學內容的合理化導入，實現課堂知識教學的有效性。

一、提高教師實際教學水平

小學數學老師在進行實際的課堂教學活動前，應正確認識學生在現階段教學中所處的主體性地位，努力為學生提供豐富的教學資源，創設合適的教學情境，充分發揮自身在教學課堂中所具有的主導性作用，引導學生形成正確的學習觀念，積極進行數學問題的自主性探究。面對新課程體制的改革和發展，小學數學老師應及時更新教育教學觀念，將創新型的教學思維融入實際的課堂教學之中，不斷提升自身的綜合素養和教學技能，實現教學課堂的有效性。如：老師可以積極參加教學交流會、等級考試等活動提升自身的教學水平，向學生傳授最新的學習方法。

二、引導學生進行自主性學習

正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，小學階段的學生處于邏輯思維能力尚在發展的階段，是養成良好學習習慣的黃金時期，小學數學老師在組織學生開展實際的課堂知識教學活動時，不光要向學生傳授專業的數學理論知識，還要引導學生進行數學問題的自主性探究，樹立正確的學習意識，爭做學習的主人。依據實際的教學課程和不同學生個體之間差異性的學習需求，老師應對教學內容和教學形式進行合適的調整，努力為學生創設合適的教學情境，促進學生在輕松愉悅的學習氛圍下，提高課堂學習的參與意識。如：在對學生進行實踐性的教學訓練時，老師可以組織學生進行小組合作探究性學習，依據教學內容進行數學問題的合理化設計，鼓勵學生通過合作探究進行問題的分析、解決、反思。

三、合理使用教學工具進行直觀化教學

小學階段的學生具有實際年齡小、思維發展不健全等特點，為幫助學生理解數學知識的難點，打造高效的教學課堂，老師在進行實際的課堂知識講授時，可以合理使用教輔工具開展知識教學，實現抽象知識的形象化和具體化。如：老師在教授學生“認識時間”這一課的相關知識內容時，可以借助簡易型的表盤進行內容的講解，通過具體的實物，將抽象的數學理論知識直觀地展現在學生的面前，幫助學生更加深入地理解所學習的知識內容，實現課堂教學的有效性。

四、加強對學生的實踐性教學

為實現數學有效課堂教學，小學老師在引導學生進行專業知識積累的同時，還應加強對學生實踐技能的訓練，通過組織學生進行數學問題的實踐性操作，切身感受數學知識在生活中所具有的重要價值，引導學生提高課堂參與意識，積極進行數學問題的自主性探究。如：在對學生進行“分數的初步認識”一課的知識教學時，老師可以以生活中的具體事物為例，向學生介紹相關的知識點，將完整的西瓜看成一個個體，將其平均切成四部分，其中一部分占據整體的四分之一。通過生活的具體實踐，引導學生正確認識分數的相關知識概念，實現高效率的課程教學。

五、優化教學評價機制

小學階段的數學知識具有一定的基礎性和抽象性，在對學生進行日常的課程教學時，小學數學老師應不斷完善教學評價機制，時刻關注學生的學習狀態和發展變化，針對學生的不同表現，進行有效的教學點評。如：對學習成績進步大、表現優異的學生進行及時的表揚，還可以給予適當的獎勵，在布置的課堂作業中，書寫鼓勵性的話語，幫助學生保持對數學知識學習的自信心;對于學習態度較差、學習積極性不高的學生及時進行思想上的糾正，引導其樹立正確的價值觀念。

六、營造合適的教學氛圍

合適的教學氛圍可以實現數學教學內容的順利導入，在進行實際的課堂知識教學中提高學生的課堂參與意識，激發學生的學習欲望。在現代化科學技術不斷發展的背景下，小學數學老師應積極進行先進電子信息技術的合理化使用，將抽象、復雜的數學理論性知識直觀、形象地呈現在學生的面前，實現學生對數學知識的記憶和理解。如：老師可以借助多媒體技術向學生進行“組合圖形的面積”這一教學內容的演示，幫助學生直觀地感受數學知識，實現有效課堂教學。

綜上所述，隨著現代化教育事業的不斷發展，傳統的教學模式過于單一，無法滿足現階段學生的個性化學習需求。因此，小學數學老師應積極進行教學思維的優化、教學方法的創新、教學模式的轉變。堅持以學生為本的教學原則，努力為學生創設合適的學習環境，引導學生進行數學知識的自主性探究。同時加強與學生之間的溝通和交流，充分了解不同時期學生的個性化發展需求，依據學生的學習特點進行教學目標的合理化制定，促進數學課堂教學有效性的實現。

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