解讀高中歷史教學中如何培養滲入民族情懷教育

摘 要： 中華民族的歷史源遠流長，民族情懷貫穿始終，這已經成了中華傳統文化的重要組成部分?！耙允窞殓R，可以知興替?！睔v史可以為現代社會的發展提供指導和借鑒，在高中歷史教學過程中，培養滲入民族情懷教育，不僅有助于提升高中歷史教學的質量和效果，讓學生更加深刻地認知民族歷史，而且能夠培養學生的民族自豪感，增強民族凝聚力?；诖耍恼路治隽烁咧袣v史教學中培養滲入民族情懷教育的重要意義，并對具體措施進行探究，希望對提升高中歷史教學效果有所幫助。

關鍵詞： 高中歷史教學;民族情懷教育;重要意義;滲透

一、 引言

民族情懷是在漫長的歷史發展過程中逐漸凝聚而成的，是中華民族傳統文化的重要組成部分。在高中教育體系中，民族情懷教育是永恒的主題。在高中歷史教學中培養滲入民族情懷教育具有天然的優勢，通過中華民族歷史優秀代表人物的事跡和貢獻，能夠提升學生的民族自豪感，幫助學生樹立“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神，實現學生身心文化的全面發展。由此可見，在高中歷史教學中培養滲入民族情懷教育非常有必要。

二、 高中歷史教學中培養滲入民族情懷教育的意義

（一）有助于培養學生的社會主義核心價值觀

民族情懷教育的滲透，既能培養學生的愛國情懷與民族自豪感，也能幫助學生樹立正確的人生觀與世界觀。在高中歷史教學中，會涉及很多中華民族優秀歷史人物的事跡，無論是岳飛和戚繼光，還是鄧世昌和林則徐，在這些歷史人物的身上都能體現出強烈的民族情懷，并且他們都具有崇高的品德，這與中國目前所提倡的社會主義價值觀十分契合。對于高中生而言，其正處于道德品行養成的關鍵階段，在高中歷史教學中培養滲入民族情懷教育，有助于增進學生的愛國熱情與民族自豪感，進而起到培養學生的社會主義核心價值觀的效果。

（二）有助于促進學生的全面發展

隨著新課標的深入發展，對教學提出了更高的要求，在教學過程中要注重促進學生德、智、體、美的全面發展，高中歷史也不例外，而且歷史教育又是德育教育的重要組成部分。為充分發揮歷史教育的作用，需要培養滲入民族情懷教育，進一步提升歷史學科德育教學的作用，促進學生道德品質的提升，培養學生的民族認同感和民族自豪感。中華民族是世界上偉大民族之一，培養滲入民族情懷教育，可以使學生更加清晰地認識到中華民族的發展歷程，感受到中華民族的偉大，提升學生的民族團結意識。

三、 高中歷史教學中培養滲入民族情懷教育的措施

（一）注重提升教師的歷史素養

教師是教學的執行者，教師的專業素養將會對教學質量產生直接影響。從某種意義上講，教師是學生的領路人，教師的歷史素養在很大程度上決定學生的學習效果。因此，教師應以身作則，加強學習。教師的責任不僅在于“教書”，更在于“育人”。而在實際的教學過程中，部分教師往往更加關注知識的傳授，而忽略了對學生人格的塑造，使得高中歷史教學的德育作用得不到充分的發揮?，F代社會對人才的要求更高，不僅需要較強的專業知識水平，而且更加需要人才具備德、智、體、美綜合素質的提升。在高中歷史教學中培養滲入民族情懷教育，首先教師自身需要對中華民族傳統文化有所了解，這樣才能給予學生正確的引導。教師要將自身樹立成為學生的榜樣，不僅要作為學生學習的榜樣，而且還要在生活、人際交往等各個方面做出表率，對學生產生積極影響。教師要注重自己的言行，要將自己的言行與民族情懷相結合，在潛移默化中對學生產生積極影響，提升民族情懷教育的效果。

（二）結合鄉土歷史，滲入民族情懷教育

結合鄉土歷史，滲入民族情懷教育，可以幫助學生更加全面地了解家鄉的歷史以及家鄉的風土人情等，通過家鄉的文化遺跡以及名勝古跡等，認識到家鄉的重要貢獻和歷史地位。這既能提升學生對家鄉的熱愛之情，也能提升民族情懷教育的效果。教師可以結合當地的特點與歷史，合理選擇鄉土教材，圍繞鄉土教材來介紹當地的歷史事件、重要人物以及人文景觀等內容，在高中歷史中融入鄉土歷史，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國以及熱愛民族的情感。鄉土歷史更加貼近學生，學生在學習過程中會具有熟悉感與自豪感，能夠使學生加深對歷史的認知，同時也使學生加深對民族情懷的感知，提升民族情懷教育的質量。

（三）結合史實，滲入民族情懷教育

在漫長的歷史長河中，中華民族依靠勤勞勇敢的精神和非凡的智慧創造了燦爛的中華文明。在很長的一段時間之內，中華文明都領先于世界，無論是在國家制度和文化方面，還是在經濟發展和科技方面，都處于世界前列。在中華民族五千年的發展歷程中，雖然經歷過短暫的分裂，但統一富強仍然是主流。中國作為一個多民族的國家，歷史從未中斷過。并且在中華民族的發展過程中涌現出了大量的杰出歷史人物，對祖國的統一和民族的發展做出了巨大的貢獻。如屈原怒投汨羅江、林則徐虎門銷煙、左宗棠收復新疆、黃繼光擋槍眼等，這些史實無不彰顯偉大的民族情懷。雖然在歷史的發展過程中，這些人物都成了歷史，但是中華民族依然屹立于世界民族之林，民族情懷仍在。在高中歷史教學中，教師應結合史實，向學生滲透民族情懷教育，讓民族情懷得以更好地傳承。在日常的教學中，教師要融入民族情懷教育，提升學生對國家、對民族的認同感。教師要善于挖掘歷史教材中所蘊含的民族情懷，使其對學生產生積極的影響，提升民族情懷教育的效果。

（四）結合現實生活，滲入民族情懷教育

高中歷史教學需要結合現實生活，拉近歷史與學生之間的距離。在實際的教學過程中，教師可以結合教學內容，聯系一些社會熱點問題開展教學，這樣既有助于提升歷史教學效果，也能進行民族情懷教育。

（五）優化教學內容和手段，滲入民族情懷教育

高中歷史知識比較復雜，涉及古今中外多方面的內容，同時歷史知識距今的年代比較久遠，相對于其他學科知識的學習，歷史則更加枯燥和乏味，難以吸引學生的興趣。這是學生普遍對歷史知識學習興趣不足的主要原因。其實歷史知識本身具有較強的趣味性，只要教師善于挖掘，并不斷優化教學內容，便可以轉變歷史教學枯燥的現狀。例如，在進行民族情懷教育時，教師可以直接將文天祥、林則徐以及岳飛等歷史人物的事跡向學生介紹，讓學生感受到優秀歷史人物的民族大義和英雄情懷。將這些英雄故事貫穿于歷史教學之中，既能豐富教學內容和提升教學的趣味性，也能起到民族情懷教育的作用，更加有效地激勵學生的民族情懷。除此之外，在高中歷史教學中培養滲入民族情懷教育，教師還應不斷優化教學手段，結合教學改革的要求，加強對現代化教學設備的應用。還可以組織學生將歷史知識以表演的形式展現出來，幫助學生加深對歷史知識的印象。例如，在講解鴉片戰爭方面知識的過程中，教師可以應用對媒體向學生播放《火燒圓明園》的視頻，讓學生感受到列強欺凌的切膚之痛;在講解八國聯軍侵華方面知識時，可以組織學生模仿《辛丑條約》簽訂的場景，使學生感受到不平等條約簽訂時的恥辱感。在講解五胡亂華方面知識時，教師可以組織學生表演相關話劇，讓學生體會到當時百姓水深火熱般的生活。通過多樣化的教學手段，不僅可以幫助學生強化對歷史知識的記憶，而且學生能夠感受到家國之間的關系，清晰地認識到只有祖國和民族強大，人民才能過上安居樂業的生活。既能激發學生的愛國情懷，也能增強學生的民族團結意識。

（六）創設情境，滲入民族情懷教育

針對歷史知識的學習，很多學生都是采取死記硬背的方式進行學習，對歷史知識缺乏深入的分析和全面的理解。再加之歷史知識發生的年代久遠，導致學生對歷史事件發生的背景和意義等缺乏深刻的認知。通過死記硬背的方式獲取的歷史知識，只能在應付考試中發揮作用，難以起到民族情懷教育的效果。為解決這一問題，在歷史教學過程中，教師可以創設情境，將學生引入歷史情境之中，帶給學生更加真實的體驗與感受，讓學生真正體會到歷史的意義。例如，教師在講解抗日戰爭方面知識的過程中，可以通過多媒體向學生展示抗日戰爭相關的視頻以及圖片資料，在班級中創設出相應的歷史情境。這樣一來，學生不僅可以通過文字描述來了解歷史，而且可以通過更加直觀的方式來學習歷史知識。在教學過程中，教師可以向學生介紹抗日英雄事跡，讓學生感受到中華民族抗擊日寇的決心。再比如，教師在講解“南京大屠殺”這一內容時，可以結合日本否認這一罪行的言論，讓學生以小組合作的方式來廣泛搜集相關資料，用來駁斥日本的錯誤言論。小組合作還可以提升學生學習的積極性，并且學生可以通過多種方式和途徑來搜集相關資料，并在此過程中感受到日本軍國主義所犯下的罪行，牢記這段屈辱的歷史。這可以激發學生的愛國主義思想，實現對學生的民族情懷教育。

四、 結語

高中歷史教學中培養滲入民族情懷教育，有助于提升學生的民族團結意識和民族自豪感，這不僅有助于學生的成長與發展，而且對祖國和民族未來的發展也具有十分重要的意義。

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作者簡介：

史調林，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣康樂中學。