小學體育與德育教育的結合策略

石守功

摘 要 新時期，教育領域提出了立德樹人的根本任務。這個任務的提出，要求各學科教師，以學科教學為切入點，挖掘學科德育因素，應用多樣方式在學科教學中滲透德育，使學生在獲取學科知識的過程中，塑造良好的道德品行，實現有效發展。體育是小學階段的基礎學科，也是學生塑造健康身心的主要學科。在實施小學體育教學的時候，教師要切實地挖掘德育因素，滲透德育教育，實現體育教學與德育教育的結合，促進學生發展。在這篇文章中，筆者將結合自身的教學經驗，介紹結合小學體育教學與德育教育的策略。

關鍵詞 小學體育;德育教育;結合策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0031-01

眾所周知，德是個人立身之本。有著強健的身體，且才德兼備的人，才是符合國家發展需要的人。體育是小學階段的基礎學科，起著幫助學生塑造健康體魄的作用。新時期，立德樹人教育根本任務的提出，要求體育教師在實施教學的過程中，融入德育教育，在幫助學生塑造健康體魄的過程中，使他們塑造良好的道德品行，實現健康成長。那么，要如何實現小學體育教學與德育教育的融合呢？下面，筆者將結合教學經驗，從挖掘德育資源和應用德育資源這兩方面入手，對此問題展開詳細闡述。

一、挖掘德育資源，夯實德育基礎

德育資源是教師有效結合體育教學與德育教育的保障。新的教材觀指出，新時期，教師要成為教學資源的開發者，通過開發多樣的教學資源，實現教學內容的豐富，幫助學生開拓視野，豐富知識儲備，打好學習基礎。德育資源，有隱性和顯性之分。就體育學科而言，隱性德育資源占據大部分。所以，在組織小學體育教學的時候，教師要深入體育教學內容，挖掘隱性德育資源，夯實德育基礎。

（一）從常規教學中挖掘德育資源

所謂的常規教學，主要是指課堂紀律活動。無規矩不成方圓。體育作為一門以實踐為主的學科，是學生們多樣體驗的活動。在教學活動實施過程中，如果沒有明確的規則、紀律做約束，學生會出現諸多的問題，影響課堂教學有效實施，也局限自設的有效發展。因此，教師在組織體育教學的時候，會遵循體育課堂教學特點，立足學生的行為特征，設定不同的規則和紀律。這些規則和紀律，正是隱性的德育資源。挖掘這些隱性德育資源，不僅可以繼續約束學生的行為，保證學生踐行良好行為，積極體驗教學活動，還可以使學生潛移默化地塑造規則意識，實現自我發展。對此，筆者在實施小學體育教學的時候，會深入到課堂規則中，挖掘德育資源。

（二）從非常規教學中挖掘德育資源

非常規教學資源是指體育項目中包括的教學資源。傳統的小學體育教學之所以與德育教育割裂，是因為教師在實施教學的時候，機械地挖掘體育項目中的知識和技能資源，忽視德育資源。課程標準中早已要求教師在組織教學活動的時候，挖掘體育項目中的人文因素。人文因素，其實就是德育資源。以排球為例，其中的人文因素有排球的發展歷史，排球訓練的艱辛等。因此，筆者在實施小學體育教學的時候，會將排球運動員的訓練作為德育資源，向學生們講述中國女排的日常訓練，播放女排比賽視頻等，使學生們在多種感官的作用下，自主地受到女排精神的熏陶，塑造良好的道德認知，為塑造良好的精神品質打下堅實基礎。

二、應用德育資源，實施德育教育

挖掘德育資源，便于小學體育教學與德育教育的結合。在挖掘了德育資源之后，教師要結合教學所需，應用多樣的策略將這些德育資源融入到體育教學中，使學生們在獲取體育知識，鍛煉體育技能的過程中，受到德育熏陶，潛移默化地塑造良好的道德品行，實現身心健康發展。

以“籃球”為例，這是一項以集體為主的體育項目，在參與體育教學的過程中，學生不僅要掌握多樣的籃球技能，提高籃球操練水平，還要集體作戰，學會合作，發展合作能力。合作，正是籃球項目中的德育資源。為了實現該德育資源的有效應用，筆者在實施課堂訓練的時候，先借助多媒體向學生們展示某一動作要領，引導學生們小組觀看、合作討論、總結動作要領。之后，則引導學生們在小組中，互相監督、互相指導，合作掌握動作要領。之后，筆者則立足學生們的學習情況，創設競賽活動，鼓勵學生們遵循比賽規則，對所掌握的動作要領進行應用，通過應用提升動作要領的掌握程度。如此教學，合作學習貫穿教學始終，不僅可以使學生通過合作學習掌握體育知識，鍛煉體育技能，還可以使他們潛移默化地鍛煉合作能力，尤其通過體驗比賽活動，不斷地增強合作意識，鍛煉合作能力。合作能力，是學生適應未來社會必須具備的一項能力，如此，為學生有效地參與社會生活打下了堅實基礎，可謂一舉多得。

德育教育是新時期教育領域提出的根本教育任務，在實施小學體育教學的時候，教師要深入到學科中，深入挖掘學科德育資源，結合教學所需，多樣方式地應用德育資源，使學生在掌握體育知識和技能的過程中，受到德育熏陶，實現身心的健康發展，同時也促進體育教學質量的進一步提高。

參考文獻：

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