探析小學數學“先學后教”教學指導的實施策略

鄭霞

摘 要 先學后教教學模式是指先讓學生學，再以合理的方式導入教師的指導活動，體現的是生本教育理念，關注的是學生的自主學習行為，也是改善教學互動模式的必經之路。因此，小學數學教師要積極組織先學后教教學改革活動，及時轉變師生關系，豐富平等對話，確保學生能夠以主體身份內化數學知識，使其積累有效的數學建構經驗。本文將從引導學生勤于預習、組織生生合作活動、分析教師干預形式三個角度來分析小學數學教師應該如何組織“先學后教”教學活動。

關鍵詞 小學數學;先學后教;實施策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0079-01

一直以來，小學生在數學學習過程中的行為表現都比較消極，一方面是因為數學學科本身的思維特性造成的，另一方面則是因為小學數學教師比較重視單向解釋數學概念，忽視學生主觀能動性，一心致力于加快教學進度、豐富學生知識儲備的現實行為所造成的。這就導致小學生在數學學習過程中無法積累有效的自主思考、探究建構經驗，并不能使其真正學會學數學。久而久之，則會讓小學生形成惰性思維，會直接影響小學生的數學學習狀態。因此，小學數學教師則應該積極組織“先學后教”教學活動，切實優化學生的自主學習行為，使其從學數學轉而成為學會學數學，使其養成良好的數學學習習慣。

一、引導學生勤于預習

實施先學后教教學模式的關鍵之處在于切實調動起學生的學習積極性，使其能夠及時遷移數學已有認知，確保學生可以實現全面發展。對此，小學數學教師則要及時引導學生進行課前預習，使其逐步養成良好的自主學習習慣，使其圍繞新知主題去整理有效的數學學習材料，以便進一步優化學生的數學學習行為。

如在《兩位數乘兩位數》一課教學中，筆者就要求本班學生在課前自主預習兩位數乘兩位數的算法，希望學生可以利用自己所學過的乘法知識匯總兩位數乘兩位數的一般計算步驟，使其自主歸納相應的算理。為此，小學生便要利用教材中的例題去推測兩位數乘兩位數的計算法則，也可利用計算器去證明兩位數乘兩位數的算則。為了讓學生重視課前預習任務，筆者就及時設計了預習作業，希望學生能夠及時積累有效的數學學習經驗。通過預習作業，本班學生可以及時反思預習成效，同時也可根據學習安排選擇是否參與第二輪預習計劃。只要學生能夠從預習中受益，則可切實形成自主預習意識，而這就有利于改善學生的數學學習行為，使其實現長遠發展。

二、組織生生合作活動

實施先學后教教學模式的關鍵在于課堂教學環節，因為只有保證小學生能夠以主體狀態去學習數學知識，才能切實突出“先學”目的，促使學生全面進行數學探究。因此，小學數學教師要在課堂上組織以學生為中心的教學活動。為此，小學數學教師則要豐富生生互動機會，引導學生及時與同伴分享自己的數學認知經驗、數學思維結構，確保學生可以積累有效的、有意義學習經驗，進一步提升學生的學習能力。

就如在《多邊形的面積》單元的第一課時中，本班學生便要認真學習平行四邊形的面積計算公式。遵循先學后教教學理念，小學生應該自主探究平行四邊形的面積計算公式，所以筆者就及時解放學生，并將5個學生分到一個小組之內，使其積極探究平行四邊形的面積計算公式。為此，各小組便要積極推測，也可選擇相應的道具去證明平行四邊形的面積計算公式，觀察平行四邊形與長方形的圖形結構，切實引導學生建構數學概念。這樣一來，本班學生則可積累數學建構經驗，而這就有利于改善學生的數學學習行為，使其形成學習自信。

三、分析教師干預形式

先學后教教學模式雖然十分看重學生的自主學習行為，卻同樣沒有忽視教師的專業輔導作用，以“后教”這一關鍵詞指明了小學數學教師切入數學輔導的時機，即應該伴隨著學生的自主學習行為發生，確保在學生積極思考、積極探究之后展開。因此，小學數學教師要根據現實需求靈活調整干預形式，比如利用問題串引導學生深入思考，使用語言講解幫助學生提煉重要概念，使用數學資料豐富學生知識結構等等，不斷深化學生的數學學習效果。

在上述案例中，筆者引導學生全面探究了平行四邊形的面積計算公式，給學生提供了充足的自由，但是卻并未完全放手不管，而是會在恰當的時候介入教師指導。舉例來說，一開始，本班學生毫無解題思路，不知道如何才能推導出平行四邊形的面積計算公式。對此，筆者就引導學生復習了求解長方形、正方形面積的相關知識，并為學生推薦了格子紙這一有效工具，引導各小組科學預設了平行四邊形的面積計算方法，使其通過小組討論得出了有效概念。

總而言之，在小學數學教學過程中組織“先學后教”教學活動可以很好地提升學生的自主學習能力，改善師生關系。因此，小學數學教師要客觀分析先學后教教學模式的教學本質，不斷豐富學生的自主學習經驗，促使學生積累成功的數學學習經驗，延長學生的數學學習周期，使其漸漸形成終身學習意識。

參考文獻：

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[2]王娟.新形勢下小學數學“先學后教”的策略與思考[J].課程教育研究，2018（13）：165.