農村小學數學課前預習與課后復習有效性銜接策略探究

胡麗珍

摘 要 新時代下，無論哪一學科，對學生的自主學習都提出更高的要求，都更加注重學生的自學能力、綜合素養的提升。因此，各學科的學習普遍想到的方法是課前預習、課前自主學習、探索等，無論是魏書生老師的學生自主課堂，還是錢夢龍老師的課前功課，無不在強調預習。為做好學生小學數學核心素養的提升，筆者在強化課前預習的基礎上，就課前預習與課后復習進行了有效銜接探究，前后結合、互相補充，取得了小學數學教學的良好效果。

關鍵詞 農村小學;課前預習;課后復習;數學;有效銜接

中圖分類號：A，C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0113-02

自孔子講學開始，兩千多年的時間，對課前預習每一學科都進行了實踐探究。隨著課程的不斷改革，課前預習從筆者求學時期的單純提醒，逐漸變為現在更加科學地設置導學案，可以說課前預習有了很大發展，本文所談及的課前預習，即是在筆者實踐過程中，通過設置小學數學課前預習導學案下的課前預習。課后復習同樣是每一學科在結束一節課或結束一段課程內容的講解后，通過老師的主導，大多是以作業題的形式開展復習，小學數學尤其如此，結合筆者的實踐經驗，本文所談及的課后復習主要是經過課前預習、課上師生溝通交流后，學生結合課前預習、課中交流問題開展自主復習的過程，將課前預習與課后復習進行前后對比，從而開展系統性的、更加深入的深度理解，于這一方面而言，尚未有系統性的深入研究?！?br>