童真教育理念下培養小學生語文綜合素養

朱玲玲

摘 要 在當下教育秉承“以人為本”的教育理念，以成就學生個性發展、真實發展為主線路，培養學生全面發展。兒童是學生成人的基礎，重視兒童教育是在重視學生成長軌跡的健康性、正確性、有效性。本文主要探究在“童真教育”理念下課堂教學高效實施策略。

關鍵詞 兒童教育;童真教育;教學策略;小學語文

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0181-01

新青年是時代的未來，兒童是培養人成為時代未來的重要部分。重視“以人為本”的教育理念現如今已經逐漸融入在當下教學課堂中，小學作為正式接收系統教學的基礎階段，如何正確打開教學大門成為關鍵點。“童真教育”以保持學生兒童的樣子，讓他們在大自然界中以兒童的身份在兒童時期成長和學習。本文主要圍繞四個關鍵詞“真實、傾聽、分享、成長”展開語文教學策略探究，目的在于以“幫助學生成為兒童”的方式，培養學生語文綜合素養。

一、看見真實

時代的發展讓學生的生活變得扭曲，脫離了真實的生活，過早地披上了“成人的衣服”。這與新課程標準下的教學理念相背離，讓兒童不是兒童。語文是虛擬的生活，兒童是真實的存在。改變教學思想，引導學生以語文課本為媒介走進生活，體驗生活中發生的真實，感觸兒童時期的成長，肯定兒童時期的真實。

例如定期組織游玩活動，如春游，帶領學生一起去踏青。時代造就的高樓大廈，讓學生只能在四方的水泥墻里看世界。去看看冰冷的水泥之外的事物，這才是童年中該有的樣子。

此外，教師應給予學生更多的鼓勵和贊同，每一位兒童都是獨一無二的、發展的、純真的。在進行語文教學過程中，重視兒童的思想，將會了解到更真實的學生，促使學生更好地發展自己。看見真實，是教師看見兒童樣子的真實，有助教師更清楚地了解學生所需、所想;是學生看到兒童時期成長的真實，有助學生更熱愛語文學習，做獨特的自己、成就自己。

二、學會傾聽

學會傾聽，是人與人之間進行交際交往的優秀品質，是社會交往能力強的一種體現。童真教育中要傾聽的對象是教師，被傾聽的對象是學生。語文是語言的學習，這種方式不僅順應了語文教學要求，亦促進了兒童成長的發展。傾聽兒童的聲音，成為兒童的朋友，分析兒童的生活。

雖然每一個人都經歷過兒童時期，但人是獨一無二的。因此，提高語文教學效率的第一步在于了解學生。處于兒童時期的學生，因為環境、天性造就了他們截然不同的生活故事。學會傾聽，要去聽與學生有關的事，例如學生對某一事物獨特的理解，聽聽學生為什么是這樣理解的。例如學生與學生之間的交流方式、學習方式，對待作業的態度等。如某一位同學喜歡畫畫，喜歡用繪畫的方式來記錄自己的心情。在這個故事中教師可以聽到學生的興趣愛好是畫畫，且語文表達能力不好，根據學生的這種生活方式，可以制定適合于學生的學習方案幫助學生更好地學習。

三、敢于分享

兒童都是有故事的，每一次經歷對他們而言都是刻骨銘心的。教師引導學生敢于分享自己的故事，讓兒童充分感受兒童的快樂。分享看似加強了學生兒童的記憶，增添了兒童多樣的生活，其實真正的目的在于以此來提升學生的語言表達能力、增強學生的信心，提高學生的表現力，作用語文教學。

童真教育，在等待兒童自己成長的同時，作為教育的引領者，也應該在等待的同時牽引著學生前進。鼓勵學生分享自己的故事、自己的創造……，促進學生在個性發展的領域上越走越遠。例如邀請某一位學生講一個親身經歷的趣事，分享自己做的手工、展覽自己的畫作等。看似不經意分享，卻能夠成為學生成功上的助力。

四、健康成長

快節奏的生活，讓兒童過早的失去了童真。家長對學生成績過度地重視，對學生學習過多地干預，教師對學生超標的期望都是兒童失去童真的表現。合理地安排學生的日常學習任務，讓學生在童真時期能夠以真實的兒童身份生活、學習、成長。等待兒童自然成長，讓他們在現代社會中成為一名兒童。

語文是一個很感性的學科，過度地理性分析學生的學習方式與感性相背離，有礙于兒童健康成長。首先教師要改變教育思想，明確作業對兒童的成長無法起到實質性的作用，應合理地安排課后作業，改正“多即是好”的思想意識。其次，實時與家長進行教學策略溝通，改變家長的教育觀念，讓兒童從繁雜的課外輔導課中解脫出來。讓兒童在自然的生活中成長，不被時代的快節奏打亂自己成長的步伐。鼓勵兒童個性發展，支持兒童興趣愛好，積極引導兒童健康成長。

兒童是祖國的未來，是未來發展的可能。引導兒童在兒童時期保持天性，發展個性是童真教育的教學理念。語文作為必修學科，作為學好所有學科的基礎學科。理應追求最適合的教育思想，引導兒童提高自身語文綜合素養，奠基未來全面發展。

參考文獻：

[1]王晶.語中有童心，文里見童真——小學語文教學應呵護“三童”教育探討[J].才智，2019（29）：149.