如何在名著導讀教學中激發學生的閱讀興趣

葉華慧

摘 要 名著是古人們智慧的結晶，也是組成我國傳統文化的重要部分，學生們閱讀名著不僅可以幫助他們拓寬文學視野，還能夠不斷提高他們的語文素養和水平。教師可以在實際教學過程當中，用名著來引導教學，激發學生們的閱讀興趣，讓學生愛上語文。這樣既可以提高他們的閱讀能力，也能提升他們的綜合素養。本文就在名著導讀教學中激發學生的閱讀興趣做簡要探討。

關鍵詞 名著導讀教學;激發興趣;學生閱讀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0154-02

語文教師能夠依據名著導讀這一教學方法，讓學生能夠在閱讀過程當中突破困境，讓他們養成終身閱讀的好習慣。因為當學生具有了閱讀的興趣之后，就能夠進一步激發他們閱讀的欲望，他們的精神世界就會有渴求，進而就會喚起本身的審美體驗，來觸發他們去進行閱讀。當學生能夠感受到閱讀情感活動當中的內在動力，就能夠讓他們自覺地去閱讀，使閱讀這一活動變得更有意識、更加有目的性、更具有審美價值。與此同時，閱讀興趣也會為學生的閱讀行為提供源源不斷的動力，讓學生能夠積極主動地去探究，使得閱讀成為一種有活力有趣味性的情感活動。文學名著作為學生們在學習文學作品當中的典范，能夠幫助學生培養健康的審美情趣，使得他們的文化底蘊更加豐富，同時還能夠提高他們的寫作水平，提升他們的文學素養。

一、讀寫結合

當學生在閱讀名著之后，教師若能夠引導學生對于原作品進行仿寫、續寫、改寫、縮寫這些不同形式的寫，就能夠激發學生們的寫作興趣，同時學生為了能夠寫出符合教師要求的作文，他們在創作上就會有了強烈的動機和欲望，就會反過來去更深刻地閱讀原作。這樣帶著一種寫作的任務去閱讀，就會更有目的性和指向性，進而也就提高了閱讀的效率。學生們為了寫好一篇文章，肯定會先讀已經完成的作品，并且將讀來的知識理解消化轉變為自己的思想。著名的作家叔本華曾經說過：通過這種閱讀方式可以讓我們發現自己的天賦，也可以培養寫作能力。通過閱讀來提高寫作水平，需要讓學生能夠在理解作品的基礎之上，這就意味著學生要能夠更好地去理解作品，這樣才能夠提高自身的寫作能力。教師在閱讀的過程當中，可以先進行一些寫作上的指導，讓學生通過自行寫作去聯系作品當中的各種知識點。通過這種方式讓學生在閱讀過程當中寫作，那么寫出來的作品就會更有味道。

比如有一篇名著叫《鋼鐵是怎樣煉成的》，這一名著的主旨就是主人公為了黨和人民的事業，勇于去挑戰任何艱難困苦。因此塑造的主人翁形象性格是比較剛毅的。而這一名著當中主人翁保爾在憑吊女戰友墓地時所說的那段話，其實是他對共產主義人生觀的自白，也是小說中最發人深省的地方。文章描寫的情感非常真摯，并且故事情節也很完整，因此是很符合學生們對于書籍的需求。他對于自己的一生如何度過具有非常深刻的感悟，教師在教學的過程當中，也要讓學生去思考一下自己的一生將如何度過，并且讓學生對這一部分進行仿寫。教師還可以通過引導教學，提出問題讓學生們去思考為什么主人翁會有這樣的一段感悟，他經歷了什么樣的事情，并且還要有自己的思考以及回答的依據，那么這就意味著學生再次回答之前肯定要讀通全文，這樣才能夠讓答案變得更加完美。

二、聯系影視

對于很多學生而言，他們在文學作品上的閱讀沒有一定的累積，所以在閱讀的過程當中還是會產生一些距離感，而這種距離感會影響到他們對于作品的精神理解。所以當他們閱讀文學名著時，要求學生要有自己的理解，這顯然是不合情理的，所以必須要通過更直觀的手法來引導學生能去欣賞這些文學作品，這樣才能夠在學生閱讀名著的基礎階段當中去陶冶他們的情操，讓他們能夠發現這些名著當中的美。教師在實際教學過程當中就要引導學生去觀賞，首先可以去網絡上搜尋一些名著的背景資料，讓學生對名著有一定的了解。其次可以讓學生看相關的影視資源。在觀賞之后，教師以課堂活動的形式，讓學生去討論，這樣他們將討論和欣賞融為一體，就可以激發學生們看原著的興趣。當學生看過相關的影視資源之后，他們就會去閱讀名著，并且還會找到這一作家寫的其他作品進行誦讀，這樣不僅可以拓寬他們的閱讀空間，還能夠通過一些影片的直觀演繹，讓學生愛上閱讀。這就意味著當視聽閱讀成為文本閱讀的先導者，那么學生的審美體驗就更能被激發出來，他們就能夠體會出文學名著當中包含的醇厚精神。

三、注重教材內容

在語文這一學科的教材當中，有很多名著當中的經典故事，這些故事是全人類智慧的結晶。因此在學習和教育上具有非常大的價值，而教師要在實際教學過程當中，巧妙地利用教材本身的內容來激發學生們閱讀名著的熱情，讓他們能夠主動地去思考和探索，這樣不僅可以提高學生的閱讀量，還能夠使得他們的閱讀體驗更加豐富。比如當他們學習《香菱學詩》這篇課文之后，他們自然而然的就會對于這篇課文的背景有一定的了解：是選自我國四大名著之一《紅樓夢》，進而他們會對《紅樓夢》產生閱讀的興趣，因此教師在實際教學過程當中要能夠通過引導教學，讓學生能夠從文章當中描寫香菱身世、經歷等特點去準確描述其性格的特征。與此同時，教師還可以進行適當的延伸，讓學生們知道香菱這一個角色，只是紅樓夢這部作品當中比較出色的配角而已，里面還有很多其他的女性角色，同樣是美麗聰慧，有情有義，才華橫溢，所以學生們就會帶著濃厚的興趣主動去了解《紅樓夢》這一部古典名著。

四、傳授閱讀方法

名著是歷史積淀下來的文化結晶，而且其中很多的名著無疑有很高的價值，但是由于時代文化的差異性，名著與中學生離得越來越遠。比如《西游記》《隋唐演義》，這些都是非常有名的小說，但是他們是明清時期的，所以學生在閱讀的過程當中是很難夠產生代入感，因此他們的閱讀興趣也就提不起來。這就意味著教師要能夠引導學生利用適合的方法來進行閱讀的教學，這樣才能夠提高質量和效果。首先可以讓學生們反復閱讀。因為年齡階段不同，使得他們在閱讀同一本書時會產生不同的思考和感悟，而教師在教學的過程當中，就可以讓學生們將自己以前讀過的文學名著再拿出來進行朗誦。通過仔細地朗讀和品味，能夠帶給他們新的思考，并且不斷提高學生們的閱讀能力。其次還可以利用課后導讀，因為語文教材的后幾頁都會有一些指導性閱讀的措施，教師就可以利用這一部分的內容來展開教學，引導學生們去閱讀名著。比如在學習《簡·愛》這一文學名著時，這一部作品對于主人公的心理描寫非常的深入和細致，因此閱讀價值是非常大的，教師就可以讓學生們去細細品味，并且通過自己的分析去感受主人翁心理特點的描寫好在哪里，然后再由教師解決，告訴學生們這部作品當中哪些地方的語言描寫非常生動，學生們通過自己的模仿能力去提高自己的語言表達能力和寫作能力。最后是辯證閱讀，名著之所以能夠成為名著，就是作品當中有很多地方是值得大家學習的。當學生的思考能力已經具備了之后，教師就可以引導學生們進行辯證思考。因為名著當中描寫的人物可能是具有多面性的，所以學生們要能夠進行辯證的閱讀，而不是人云亦云，這樣才能夠使得他們的閱讀活動更具有深入性。

五、結束語

通過全文的分析可以知道，在名著導讀教學過程當中，激發學生們的閱讀興趣方法是很多的，比如讀寫結合、聯系影視、教材內容以及閱讀方法，從這四個方面去展開自己的教學，激發學生們的閱讀興趣。

基金項目：本文是建甌市2019年度教育科研課題“以名著導讀激發學生的閱讀興趣的研究”（課題立項批準號B19040）階段性成果。

參考文獻：

[1]楊俊萍.在名著導讀教學中激發學生的閱讀興趣[J].甘肅教育，2019，625（05）：108.

[2]邵愛靜.名著導讀對學生閱讀興趣的激發[J].高考，2018（35）.