互聯網環境下初中數學課堂練習提升策略

周學海

◆摘 ?要：在互聯網飛速發展的時代背景下，現代教育重點研究的課題是：教師應該如何利用現代信息技術來提高課堂教學質量，尤其是初中階段的數學教學在新課程改革的深化背景下還沒有徹底地改進低效化的問題。初中教師應該充分去利用互聯網平臺去構建一個高效率的教學課堂。因此，本文主要對互聯網環境下初中教學課堂訓練的策略進行簡要分析，希望可以有效的去提高初中數學的教學效率。

◆關鍵詞：互聯網;初中數學;教學策略

在互聯網的大環境中，包含了很多高質量的教學資源。在互聯網技術不斷的發展過程中，給教育行業帶來了很多的幫助，學生可以通過網上軟件進行學習，這樣會提高學生的自己學習的效率。互聯網中的教育形式多種多樣，教師需要將這些優質的網絡資源引用到教學課堂當中。

一、通過APP進行輔助教學

現代互聯網的背景下，手機和電腦等一些便捷的設備已經逐漸普及化，在這些設備中安裝一些關于學習數學的App，可以去幫助學生進行自主學習，而且不需要受時間和地點的制約，便捷方便。在課后學生自主學習的時候如果遇到問題，教師又不在身邊，這時候利用APP可以更好的幫助初中生學習數學，培養初中生的學習愛好，比如在七年級下冊《探究直線平行的條件》這一課程中，教師可以讓同學去下載MeetEasier，讓學生利用APP進行小組討論。討論之前，教師需要去引導學生自主進行探究實驗，讓他們在研究中去發現同位角相等的情況下兩直線平行的數學理論。通過這樣的探究過程，學生可以很好的去運用畫平行線的方法，并且可以在動手操作的過程中獲得新的知識。再加上討論是通過APP進行的，更加地增進了討論的互動性，可以幫助學生更好的去掌握數學知識，而且還可以促進他們能力的發展。

二、通過線上視頻進行輔助教學

現代互聯網的背景下，現在技術的發展也可以通過視頻進行互助教學。學生在觀看動態的視頻中，可以直觀的對數學難點進行有效的理解。并且視頻教學還比較有沖擊力，可以讓學生反復觀摩和分析，更有效的去掌握相關的教學知識和教學問題的解決，去提高學生對數學問題的解決能力。因此，教師在教學中應該充分的利用視頻進行教學，比如在八年級上冊一課中《勾股定理》的教學，教師可以利用動態視頻對勾股定理的概念進行分析和講解，讓學生對溝谷定理的認識更加深刻。教師還可以利用生活中我們隨處可見的實物與勾股定理進行聯系，讓學生更加直觀的去理解勾股定理的原理，這樣可以提升學生的學習能力和教師的教學效率。

三、自主預習策略

教學知識并不是單純的死記硬背進行學習，而是要讓學生自主的參與到學習中來，主動成為學習的主體，在對知識的探索過程中，需要主動去培養對數學的理解方式。特別是在課程改革，倡導學生要主動學習的環境下，初中數學教師更需要去構建一個高效的課堂，去引導學生在學習中發揮主體性，自主的去獲取知識，探索知識、比如在八年級上冊《軸對稱與軸對稱圖形》這堂課的教學上，教師可以在課前引導學生主動預習，運用互聯網平臺進行預習這堂課里的知識點，提高對課程中學習知識的效果。教師應當先引導學生去觀察生活中我們所常見的對稱圖形，比如講臺、黑板、課桌等。然后就是要引導學生主動的提出問題，隨后在進行研究、探索和分析去解決問題。例如有的學生在尋找圖案的時候找到了紅領巾，有的同學認為瓶子是軸對稱，有的同學認為瓶子不是軸對稱圖形。學生針對這一爭論問題，可以進行討論研究，然后找出最佳答案，讓他們在討論中學會分情況去看待并解決問題。通過這樣的自主學習，學生可以更加深刻的理解數學知識，也有利于增加日后對學習數學的自信心。

四、利用互聯網平臺輔助學生鞏固知識

學生在學習的過程中往往會出現很多難點，但是這時候身邊又沒有教師。在以往遇到這種情況就需要把難點整理到本子上，等到去學校上課的時候，教師再利用自己的課余時間進行講解。這樣不僅僅耽誤教師的課余時間，還耽誤了我們學習知識的效率，但是如果通過APP觀看教學視頻，我們可以在APP里尋找自己不懂的問題進行慢慢觀看，不懂的問題還可以按暫停進行分析，這樣可以很好的解決學習過程中的疑問和難點。通過APP中有趣的視頻教學，能夠牢牢的吸引學生的學習興趣，讓他們喜歡上數學課，主動的參與教師布置的學習任務。

五、結論

總而言之，在互聯網的背景下可以合理的去利用互聯網教學，牢牢的抓住學生的注意力，讓學生在上課時變得更加專心致志。新課程改革倡導教師將互聯網技術與課堂教學進行有效的結合，初中數學教師想要提高初中學生們的學習效率，需要充分利用互聯網教學的優勢，利用多方面的教學方式去提高自身的學習效率。也要促進學生在數學學習中個性發展、培養動手操作的能力、遇事分析解決能力、和對教學的分析處理能力。

參考文獻

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