淺談小學語文作文教學的有效性

封成鳳

◆摘 ?要：小學不僅是培養學生綜合素質能力、促進學生全面發展的重要階段，也是學生好奇心與求知欲激發的萌芽時期。作為小學語文教學中的重點內容，作文教學能幫助學生認真觀察和感知周圍事物，獲得語文素養及思維能力的提高，所以教師在作文教學環節要采取切實可行的措施來提高教學有效性，為學生未來的學習和發展打好基礎。本文針對小學語文作文教學的有效性展開探究。

◆關鍵詞：小學語文;作文教學;有效性

作文教學貫穿于語文學習的始終，也是語文教學的重難點內容，旨在培養學生的語文綜合素質及語言運用能力。通過學生作文，教師不僅能及時了解學生掌握與運用知識的實際情況，還能有針對性采取教學措施來指導學生的學習，促進學生語文素養及寫作能力的提升，達到理想的教學效果。

一、注重發散思維的培養

當前小學生缺乏寫作興趣的重要原因就是寫作素材的缺乏，在實際寫作中無從下筆、無法表達，繼而導致作文教學效率不高。興趣是學習的主要動力，小學語文教師在作文教學中要采取科學的方式來吸引學生的注意，如利用信息技術創設學習情境等，從而激發學生主動寫作的興趣，培養學生的發散性思維。在學生寫作環節，教師可以鼓勵學生閱讀相關的美文佳作，或者是為學生提供相關的圖片，讓學生觀看圖片進行寫作，從而發散思維、激發興趣，不再排斥寫作。此外，不同的話題和題裁所呈現的寫作手法有所不同，如《藍色的樹葉》和《坐井觀天》在遣詞造句、寫作技巧、描寫手法等方面完全不同，加上課外閱讀的題材豐富多樣，所以教師要積極引導學生通過課內外的閱讀來理解作者的創作意圖與表達內容，與作者進行親密接觸，進而打破固有思維模式，學會多角度、多層面看待不同問題，獲得寫作風格的變化。

二、創設良好的寫作情境

在小學語文作文教學過程中，教師基本是以單元主題為依據進行寫作任務的布置。實際上，寫作活動既需要有豐富的語言素材作為支撐，也需要有強烈的寫作意圖與表達意愿，若只是出于敷衍或應付的態度，則學生極有可能堆砌或照搬現成的材料，缺乏自己的思考，導致作文教學有效性不高。為此，教師在實際教學中要創設良好的寫作情境，讓學生在情境中喚起情感經歷或生活回憶，激發寫作的靈感，產生寫作的欲望，促進作文教學有效性的提升。以“把一個人的特點寫具體”的習作教學為例，要想激發學生寫作的欲望和靈感，讓學生把握寫人敘事類的寫作規律，教師可以利用多媒體技術展示流傳甚廣的人物視頻，如從事教育事業的人物、從事醫療事業的人物等，引導學生對視頻中人物的動作、語言、形態進行分析，使學生意識到每一人物都有自己獨特的特征，其主要成就和行為動作會直接反映到語言、舉止、神態中。在這樣的情境中，學生既能觀察身邊人的神態、舉止、語言，準確把握人物特點，又能產生寫作的靈感和欲望，高效完成寫作任務。

三、加強讀寫結合

作為小學生語文綜合素質的重要體現，寫作能力的培養無法一蹴而就，需要教師在實際教學中立足教材，加強讀寫結合，從而實現學生知識面的延伸以及文化視野的拓展。換言之，小學語文教師在作文教學中要實施豐富多樣的寫作與閱讀教學方式，結合學生現有的閱讀能力，適當激發學生的寫作興趣，促進學生語文綜合素養的發展，切實提高作文教學的有效性。以《北京的春節》為例，該課文以時間和人們的活動為線索，描繪出北京春節的民俗與民風，展示了中國節日習俗的美好及溫馨。全文的內容詳略得當、安排有序、銜接自然，語言的表達形象生動、簡潔樸實、耐人尋味，字里行間透露出人們歡喜過節的激動心情，表達出作者對傳統文化的喜愛和認同。因此教師可以引導學生認真閱讀課文內容，鼓勵學生嘗試寫一寫家鄉的春節活動，或者是以“家鄉的風俗”為題進行習作，進而調動學生的寫作熱情，促進語文綜合素養的提升。

四、開展實踐活動

傳統的小學語文作文教學模式相對單一，加上教學的內容枯燥沉悶，無法激起學生寫作的興趣，導致作文教學的效果不佳。小學階段的學生年齡小，有著豐富的想象力，教師可以借助實踐活動的開展來發揮學生的創造力和想象力，開闊學生的知識視野，讓學生學會獨立思考，多維度看待問題。例如：講述課文《四季之美》時，若教師只是單純進行講授，往往無法調動學生學習的主動性和積極性，不利于學生創新思維及想象能力的發展。要想讓學生感受四季之美，體會作者對自然、對生命的熱愛之情，教師可以帶領學生走出教室、走進自然，結合實際開展踏青或秋游等活動，讓學生用身體接觸、用眼睛看、用心感受。同時教師可以鼓勵學生思考：描寫四季的成語有哪些？學生結合已有的知識水平會回答“生機勃勃”“綠樹成蔭”“秋高氣爽”“冰消雪融”等;這時教師可要求學生根據自己的實踐經驗，圍繞“即景”的話題進行寫作。通過這樣的方式，有利于拉近師生之間的距離，降低學生作文創作的難度，提高作文教學質量。

五、結束語

綜上，作文教學在小學語文課程教學中占據的地位愈加重要，需要教師在教學活動中立足實際，積極轉變傳統教學理念與方式的束縛，注重學生發散思維的培養，創設良好的寫作情境，加強讀寫結合，開展實踐活動。只有這樣，才能發揮學生的主觀能動性，調動學生寫作的興趣，強化學生的寫作能力及語文綜合素養，切實提高作文教學的有效性。

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